古代诗歌形象的分析

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1、古代诗歌形象的分析教学目标1、理解诗歌形象的内涵；2、归纳诗歌形彖的分类；3、体察鉴赏诗歌形象的切入点和答题组织规范。复习的重点和难点：体察鉴赏诗歌形象的切入点和答题组织规范复习的方法：以课文和历年的高考试题为范例和模板，总结体悟形彖的程序和要义，以便更好地指导今年的高三复习备考。复习时间：两课时复习步骤及内容：一、导入考点与考纲阐释中国是一个诗歌的王国。诗歌使我们的生活丰富多彩，诗歌使我们的生活充满诗意。诗人正是借助语言、形彖、表达技巧來创作诗歌的。故考试说明提出了这样的要求：“鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧S近两年高考命题，对其三者的考察，往往是融会在一•

2、起，以简答题的形式出现。许多考纶惧怕诗歌鉴赏题，得分率很低。失误的原因有两个，一•是读不懂诗歌。由于诗歌语言精练、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是不了解事故鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的审美习惯。今天这节课，我们就如何鉴赏文学作品的形象做点探讨。二、真题体悟阅读卜.而两首唐诗，然后凹答问题。（2008年湖南考题）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白扬花落尽了规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。龙标野宴王昌龄沅漠夏晚足凉风，春酒相携就竹从。莫道弦歌愁远诵，青山明月不曾空。两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。【答案】李白

3、诗中的“愁"是怀人Z愁；它是全诗的''诗眼"，作者以此统摄全诗。王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁；作者以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。【解析】有比较才有鉴别，在对■比中彰现能力与水平。湖南自主命题以來，非常重视诗歌的比较鉴赏。此题既考查了思想内容（含义）又考查了表现技巧（作用）。【解析】李白、王昌龄同为盛唐著名诗人，二人友谊深厚。王昌龄的诗歌久负盛名，但仕途却很坎坷，曾“搂见贬斥二天宝七年，乂因“不矜细行，谤议沸腾”，由江宁丞贬为龙标尉。第一首诗便是李口听说王昌龄被贬谪为龙标尉后所作，大约作于天宝八年（749）0首句“杨花落尽了规啼”，是写李白“闻王

4、昌龄左迁”时的暮春景象。“杨花落尽”写出了春光消逝时的箫条景况。杜鹃泣血悲鸣,进一步渲染环境气氛的黯淡，凄楚。次旬“闻道龙标过五溪”,龙标，今湖南省黔阳县。龙标县当时是少数民族杂居之地，溪深涧险，“非人迹所履”，其生活条件艰苦。王昌龄从江宁启程，要沿长江逆水而上，过洞庭，入沅江，然后才能抵达偏远荒凉的龙标。诗屮对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描呦，内心凄楚更兼环境萧凉，更显出李白对诗友远谪的关切与同情。三、四旬“我寄愁心与明刀，随君直到夜郎西"，是寄情于杲，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。意思是，我将口己对你的一片情思寄与明月，希望这千里共有的明月光带着我的思念随你直到

5、你远谪的偏远之地，聊慰你孤寂的身影。在李白的笔下，明月是高雅、纯洁的有情物。这百诗中将白己的“愁心”寄与明月，不仅表现出李白王昌龄的心灵都如明刀般纯洁、光明，而R也意喻了只要明刀还在，他们二人的友谊就会象皓刀一样永远长久。笫二首诗作者虽然谪居龙标，但依然有闲情逸致寄情山水，携洒吟唱。笫一、二写景叔事,境界清新。三句抒怀，四句借景抒情。四、形象赏析诗歌形象主要包括：意象（物与意）、意境（景与意）、人物（诗屮塑造的人物形象或抒情主人公）诗歌最貝抒情性和形象性。抒情主要有直接抒情和间接抒情。间接抒情总要借助一定的形象。而诗的形象赠造与意境的开拓紧密关联，通过描绘形象创造

6、意境，去反映牛活，感染读者。诗歌鉴赏中，我们还经常提到另一个名词术语——意境，它是诗人要表达的思想感情与生活中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，即诗中“意”与“境”的和谐统一。“意"是诗人在诗中抒发的思想感情，“境''是诗中所描绘的生活图景。如陶渊明的《归园III居》描绘出一•幅清新自然、安谧美好的农村劳动牛活场景，作者那种淡泊宁静的思想蕴含在这种生活场景中。形象乂称艺术形象，在诗歌中也称意象，就是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和白然景象。每一个人物是一个形象，每一个场面是一个

7、形象，每一个自然风景或貝体牛•活环境的描写是一个形象,作品中人物、事件、口然景物或具体生活坏境的描写是一个形彖，作品中人物、事件、口然景物、生活环境札I互联系所构成的完整画而也是一个形象。而对于古典诗歌而言，更多的则是指诗歌中所描写的景和物。诗歌的形象包括景物形象（或意象）、人物形象。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情（一）景物形彖：鉴赏此类形彖，基本思路是：以所写景物的口然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。景物形象包括景象和物象两个方面：1、景象：诗中的景彖是诗人为抒发思想感情而

8、精心裁剪、