真实物对婴幼儿认知发展的影响

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1、真实物对婴幼儿认知发展的影响------托班生活化教学材料投放实践与研究舟山市妇联香园托幼中心唐明燕一、以真实物作为托班教学材料的重要性所谓“真实物”，是指客观存在的事物，是与幼儿生活息息相关的真实的人、事、物，而非替代品如图片、商家制作的玩具等。教育家维果斯基提出：3岁前儿童经验的积累是幼儿从周围世界截取什么决定的。婴幼儿的学习有其自身的大纲，成人对婴幼儿的早期教育要通过创设适宜儿童需要的丰富的环境来进行。二、真实物作为托班生活化教学材料选择的原则1、适合幼儿的兴趣特点2、适合幼儿认知特点3、适合托班幼儿身体特点三、真实物主要来源根据真实物的选择原则和幼儿的年龄

2、、认知特点，我们主要从幼儿生活过程中进行挖掘，立足于幼儿的衣、食、用三大板块。四、真实物在幼儿认知发展过程中的运用途径1、对真实物认知渗透于幼儿一日生活之中2、真实物应用于教育活动和日常随机教育之中3、改变软环境、假环境、创设真实物环境五、效果：初步的认知能力在真实物环境中得到发展依据真实物的性质特点及幼儿在活动中的认知发展现状设计了观察分析表格。活动名称环境创设真实物提供幼儿认知发展状况及分析(感知、记忆、语言、思维)日期名称组织形式名称类型性质数量通过研究分析，我们发现真实物的动用对幼儿认知发展的促进作用主要表现在以下几个方面：1、真实物环境有利于托班孩子获得

3、准确的认知经验2、真实物环境有利于托班幼儿积累丰富的实物表象3、真实物环境有利于托班孩子思维的抽象化4、真实物为幼儿语言的习得提供了载体5、真实物的真实而高频度的存在有利于幼儿记忆的保持六、真实物与非真实物对幼儿认知发展的影响的比较1、真实物与商品玩具的比较2、真实物与自制玩具的比较3、真实物与替代物的比较谢谢大家！