高职院校名师培养的困境与对策

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1、高职院校名师培养的困境与对策【摘要】论述高职院校名师培养的重要意义，剖析口前高职院校名师培养面临的困境，并着重从教育行政管理层、高职院校及教师个人三个层面提出高职院校名师培养的措施与途径。【关键词】高职院校名师培养困境对策名师是师德的表率、育人的模范、教学的专家。他代表了一个学校的最高教学水平，是学校的名片。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》指出，“支持鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家”,“定期开展教学名师奖评选，重点奖励在教学一线作出突出贡献的优秀教师雹然而，在高职院校现有的

2、师资队伍素质条件下，要培养和造就大批名师，意义重大，任务艰口。一、高职院校名师培养的重要意义（一）高职院校人才培养质量的提高急需名师。一方而，名师对学生养成良好品行具有潜移默化的示范作用。名师的敬业精神、治学态度、先进的教育理念、扎实的专业素养甚至成长经历都深深吸引感染着学生，深受学生尊敬和爱戴，学生在他们身上除了学习专业知识，还能传承其科学精神，会在有意无意中“见贤思齐”，产生名师效应。这对帮助学生树立科学的人生目标，形成良好的品德，培养自我教育、自我管理、自我完善的能力具有辅导员和一般教师无法替代的作用。另一方面，名师对教师师德修养和专业能力的提

3、高具有引导和启发作用。名师爱学生，甘愿奉献，勤于学习，善于学习，善于思考总结，对教育教学有自己独到的见解，形成了自己独特的风格，对教师立德树人、创新教育观念、深化教学改革和提升科研能力具有启发和引导作用，成为教师学习效仿的楷模。名师具有协作完成教学和科研任务的能力，是团队合作的典范。对青年教师无私的传、帮、带，将其丰富的教学经验和渊博的专业知识与团队成员共享，极大地提高了工作效率，有助于群体共同成长。可见名师对高职院校人才培养质量的提高具有极其重要的意义。（二）高职院校科研水平的提高期待名师。科研是学校内涵发展的本质力量，科研成果是学校财富的重要组成

4、部分。实践表明，高职院校开展科学研究对锻炼和培养教师、促进教学、提高学校的创新和发展能力、提升学校知名度和美誉度具有重大意义。而名师先进的教育理念、开阔的国际视野、教改创新能力、企业行业影响力及科研成果转化能力决定了名师在科研工作中具有无可替代和不可撼动的地位，他们站在学科发展前沿，善于抓住有价值的重要问题进行研究，在课题申请立项和主持研究等方面发挥指导和引领作用。因此高职院校科研水平的提高期待名师的引领。（三）高职院校社会服务能力的提高呼唤名师。高职办学以服务为宗旨、就业为导向，以职教性、经济性、社会性为主要特征，要求走校企合作、工学结合、产学研相

5、结合之路。其特征决定了社会有什么需要，学校就要提供什么样的教育、服务和人才。而名师以其厚实的专业素养和作出的巨大成就在业界具有较大影响力，得到了社会和同行的尊重，他们在促进区域经济社会发展、服务企业生产经营活动和产业升级中充当着领军人物。有他们的率领，广大师生到生产一线和企业行业经营活动中去送技术送服务会更有针对性，更有自信心，也能产生更好的社会效益，有利于学校的可持续发展。二、高职院校名师培养的困境(-)高职院校的办学基础制约了名师培养。高职院校作为一种新兴高校类型，近几年得到了突飞猛进的发展，办学的软硬件条件有了明显改善，人们对于职业教育的观念和

6、认识正在发生根本性变化。然而高职院校办学起步晚，历史短，基础薄弱，大部分高职院校是从中职升格而来，办学积淀不深厚。从师资队伍看，数量不足，素质不高,结构不合理。虽然近年来随着办学规模的不断扩大，师资队伍的数量也增加，教师数量不足的矛盾有所缓和，但这短期大量涌入的师资以青年教师为主体，从行业企业引入的高素质人才占比非常低。而青年教师要成长为名师绝非一日之功，没有长期的培养和积淀难以脱颖而出。另外，因高职院校办学基础和历史等原因，师资结构中基础课教师占比相对较重，他们基本都从普通高校毕业而来，没有行业企业经历，实践与动手能力较弱，而急需的专业核心课师资严

7、重不足。这些都严重制约了名师的培养。(二)高职院校的办学定位束缚了名师培养。首先，高职院校人才培养目标要求理论教学的“够用适度”和操作性业务流程技能的基础性，这对教师的知识与技能要求层次相对较低，在师资不足的情况下教师承担大量的教学任务，长期处于简单而繁重的重复劳动中，有的还要承担其他工作，难有时间精力开展较高水平的学术研究和关注行业企业发展前沿，到企业实践的机会更有限，束缚了教师的成长。而高职院校的名师是要能够在行业顶层进出自由，甚至能够左右行业的方向、决策，他领导的专业能够得到全球最好企业的认可，这种认可不是靠个人关系、不是靠饭局，靠的是真正解决

8、问题、助推企业发展的实力。可见，实际工作对教师的要求与名师的要求相去甚远，不利于名师的主动成长。另外，因为高