高职师范生化学科学素养培养探究

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1、高职师范生化学科学素养培养探究高职师范生化学科学素养培养探究摘要：培养学生的化学科学索养是高职师范专业化学教学改革的主要目标。阐述了培养高职师范生化学科学索养的必耍性，即:时代发展的需要、学生可持续发展的需耍、化学教学本身的需耍。总结了培养化学科学索养的策略，主要有联系实际渗透STS教育、开展探究式课堂教学等。关键词：化学科学素养，STS教育，探究式课堂科学素养一词源于英文(Literacy),主要指的是自然科学索质，即在先天遗传的基础上，经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。化学

2、是自然科学体系中的一个分支学科,因此，化学科学素养是一种学科科学素养，指对化学学科知识和技能的记忆、了解、理解和掌握，及应用化学科学知识的能力和发现化学新规律的能力。化学教学的侧重点是培养学生的化学科学索养。高职师范专业化学教学中培养学生的科学素养，就是使学生不仅掌握化学知识，更重耍的是能运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题，帮助学生认识化学与人类社会生活的密切关系，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力，使学生适应现代生活和未来发展的需要。一、培养学生化学素养的必要性1.培养学生的化学素养是时代发

3、展的需要在日趋激烈的国际经济与科技的竞争中，国民的科学文化素养和创新能力对国家整体发展作用越来越突出：l]o2010年11月，中国科学协会公布了第八次公民科学索养调查结果：我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%,尽管有所增长，但仅相当于日本、加拿大、欧盟等主耍发达国家和地区20年前的水平，所以，落实“科教兴国”战略，全面实施索质教育，提高全体公民的科学索养水平，是增强国家综合实力和促进社会发展极为重耍的战略举措。随着化学已经成为人类社会生活中重要的组成部分，化学知识和化学产品儿乎对人类Fl常生活的所有

4、方面都具有越来越重要的影响。因此，化学教育将义不容辞地肩负起提高全民化学素养的历史重任。1.培养学生的化学素养是高职师范生可持续发展的需要高职师范生作为未来教育的实施者，必须具有宽厚的知识基础、丰富的文化底蕴以及孜孜以求的科学精神，以使自己走出大学校门以后能适应日益变化的社会需要。作为培养高职师范生的学校教育，最关键的一点就是要转变教育观念，要着眼于为学生今后的学习和发展打下基础，培养的人要具有持续发展的潜力和可持续发展的内在品质。科学技术的突飞猛进意味着知识更新异常迅速，学生不能以结束学校的学习作为学习

5、的终结，而是要让学习贯穿于人的一生。“化学源于生产实践，乂要为生产实践服务”，化学教学要结合学科特征，培养和提高学生的学习能力、实践能力、创新能力以及相应的态度、习惯和个性品质，以使学生更好地适应将来工作的需要，最大限度地实现自身的社会价值。2.培养学生的化学素养是化学教学本身的需要高职师范专业的化学课教学不仅要让学生掌握化学基础知识、基本技能，还需要将化学知识和技能与过程方法、科学精神、情感态度等进行结合、渗透，努力反应科学、技术与社会的相互关系，从中激发学生的好奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验学习

6、科学的乐趣,培养科学探索的热情，养成与自然界和谐相处的生活态度[2],形成健康的心理素养，进而能够勇敢地面对学习的艰辛，努力克服学习中遇到的困难，获得适应终身学习和未來发展的基木素质。二、培养高职师范生化学素养的策略1・制订合理的三维目标教学冃标是教学过程的出发点和归宿，教学冃标对制订教学计划、组织教学内容、确定教学重点、选择教学策略、安排教学过程等起着重要的导向作用。因此，进行教学设计吋，首要问题就是科学合理地确定教学冃标。我国第八次课程改革制订的《基础课程改革纲要（试行）》中，对课程目标从“知识与技能

7、”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成新课程的三维目标。三维目标的提出，既重视基础知识和基本技能的落实，又关注学生能力、情感和价值观的整体发展，从而实现提升学生化学素养的最终目标。因此，要培养和提升高职师范生的化学素养，课堂教学设计的首要任务就是确定课堂教学的三维冃标。2.优化教学策略教学策略指达到教学目的而运用某些策略的技巧或艺术，主要表现在教学策划、组织教学活动以及处理课堂教学问题等活动中，也指根据…定的理论制订的教学活动和总体计划或方案，包括教学方法的选择、教学内容的组织以及实施

8、行为的基木程序等［3］。化学教学中，没有任何一种教学策略能够适用于所有的情况，不同的教学内容、不同的教学目标、不同的教学任务需要制订不同的教学策略，即所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。（1）将化学知识与生活紧密联系，渗透STS教育，促进学生科学素养的提高STS即科学、社会与技术，它强调要使学生理解科学、技术与社会之间的相互关系，了解科学对现代社会生活的影响,其冃的是使科学技术更好地为人类服务。STS教育已成为当代科学教育发