培养初中学生化学科学素养策略探究

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1、培养初中学生化学科学素养策略探究摘要：初中化学的新课改，是以提高学生的科学素养、促进学生的全面发展为突破口•化学学科作为一门基础性学科，已经渗透到生活的方方面面，这就要求化学教师在教学过程中注重理论与实践的结合，全面培养学生的科学素养，为他们今后能更好地学用化学、发展化学和创造化学发挥教育启蒙作用，为其全面发展打下坚实的基础.关键词：激发兴趣；优化记忆；重视实验；发展评价；化学科学素养义务教育阶段的化学课程是以提高学生的科学素养为主旨，其化学索养可包括为：了解化学科学、形成信息素养、初步学会实验探

2、究、解决简单化学问题、形成化学科学价值观•在化学教学过程屮，要根据化学学科的特点和学生的实际情况，优化课堂教学，精心设计教学过程，突出趣味性、全体性、全面性、探究性、过程性、实践性，让学生直接感受和体验,探究和发现，激发学生的科学兴趣，丰富学生的科学知识，发展学生的科学能力，训练学生的科学方法，从而培养学生的科学素养.一、激发兴趣，形成学生化学科学素养对学生而言，学习兴趣是探求知识、培养习惯、增强信心和形成素养的动力源泉•心理学研究表明：初三学生的好奇心强，兴趣不稳定，容易转移•故在教学中需经常使

3、用新鲜事物刺激学生，因为这样最能引起学生的注意，增强其学习兴趣，从而掌握该掌握的内容•因此，初三化学教师应当在认真传授学科知识的同时，从开始就应注重对化学学习兴趣的激发和培养，并因势利导，促使学生把兴趣逐步转化成乐趣、志趣，从而形成初步的化学科学素养.1•做好实验，激发兴趣实验在激发学生学习兴趣方面具有其他教学手段不可替代的作用•而教师的演示实验可以给学生主动、鲜明而深刻的印象，是最有效的直观教学方法之一•在做实验的过程中，我不介绍实验用品和步骤，先完成整个实验，加以魔术师的口吻“下面就是见证奇迹

4、的时刻了”•整个过程学牛注意力被牢牢吸引住了，觉得很好奇“为什么会这样呢”•我再带着学生的好奇解释实验原理和过程，水到渠成既激发了学生兴趣，又使学生掌握了知识•为增强实验效果，我有时会对实验进行改良，如在演示分子运动实验中，我把酚瞅试液分几处滴在条形纸片上，然后把纸片放入大试管中,在试管口放上沾冇浓氨水的棉花团，这样不单现象直观、明显，又环保.另外，教学中除认真做好每一个大纲要求的演示实验外，我还会尽量补充一些简单易做，又能提高学生兴趣的实验，如为了更好理解“燃烧的条件”,我补充了烧不烂的手帕实验

5、，加深了学生的印象.2•互换角色，提高兴趣平时叫学生回答问题的时候，其他学生都特别认真听，试图找他的错来出他的丑•我以此受到一些启发：让学生听学生讲课比让学生听教师讲课应该会更认真些•我做了些尝试，选择一些比较容易理解的教材，指定某学生走上讲台，当一次小教师•如学习“二氧化碳用途和影响”、“燃烧和灭火”等内容时，给出几个思考题，教学生怎样抓住重点，怎样备课.有时，学生讲得不够清楚，其他学生和我就提出许多不懂或不理解的问题,讲课的学生为能在学生面前好好表现和让教师“听得明白”而绞尽脑汁，最后我再引导

6、学生一起总结本课内容和及时肯定和表扬学生表现•学生对这样的方法感到特别新鲜，兴致很高，后来越来越多学生向我申请讲课的机会.二、优化记忆，提高学生信息素养随着化学教学的进行，记忆的内容越来越多，为了使学生在“分化点”不掉队，继续保持对化学学习的深厚兴趣，教师要及时帮助学生解决记忆问题•记忆是一种艰苦的脑力劳动过程，只凭集中注意力来记忆，所形成的记忆往往不能持久•只有既认识到记忆的重要意义，又对记忆内容感兴趣，记忆才会牢固.1•传授方法，减轻负担记忆的方法多种多样，对一些不便进行理解记忆，主要靠机械记

7、忆的内容，采用对信息进行编码，提高对信息的加工程度•如编成口诀、顺口溜、韵语等帮助记忆•如，在讲水的电解时，为了让学生记住两极产生气体，我利用谐音记忆负氢（父亲），又如讲到地壳中排在前四位的元索（氧、硅、铝、铁）时，利用谐音记忆（即“养闺女贴”），学生听后笑弯了腰，在笑声屮就轻轻松松的记住了知识，同时，也活跃了课堂气氛•再如，通过制氢气的反应引出“置换反应”概念时，我形象地解释为硫酸中的氢、硫、氧同坐在一条长凳上，山于锌的劲大（活动性强）口酸…接触就把氢挤走了•锌和氢交换了位置，使氢成为单质，这就

8、是置换反应•学生感到形象，容易理解.我又及时复习学过的两类反应，讲清区别：“分解反应一变多，化合反应多变一，置换反应一换一”便于学生区分和掌握•上述激发和保持学生学习兴趣的方法，调动了学生学习化学的积极性，活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，大面积提高了教学质量.2•化整为零，分散记忆化学用语是学习必不可少的基础知识和化学工具，是教学中的重点，也是学生识记的难点•多年來一直采取化整为零，分散难点，最后总结再现方法进行教学，收到较好的效果•从绪言一开始，结合教材内容陆续出现元素符号或化学