高校钢琴演奏中异常心理成因及解决对策

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1、高校钢琴演奏中异常心理成因及解决对策高校钢琴演奏屮异帘心理成因及解决对策袁蓿宋文生（黄冈师范学院，湖北黄冈，438000）摘要：钢琴演奏中异常心理的成因，包括心理、技术、经验及身体等多方而的因素。因此，教师在提高学牛演奏技能的同时，应注意対学生良好演奏心理的培养，使学生克服心理紧张的影响。关键词：钢琴演奏；异常心理;演奏情绪高等师范院校音乐专业在钢琴教学屮，基木上是以个别课的形式讲授钢琴演奏的技能技巧。在授课过程中，往往会注意学牛演奏技巧的捉高，而忽略了対学牛心理素质方面的培养。如何克服学生心理的紧张，使学生成功地走上舞台，是我们教学过程中一个重要的组成部分。一、心理因素在走上舞台的那

2、一瞬间，每个演奏者都是孤独而紧张的，即使鲁宾斯坦这样的大师，在谈及自C的舞台生涯时，也不得不承认这点，而真止的高水平的演奏者应自如地将这种紧张感转化为适度的兴奋感。我们的学生上台时，紧张有余而兴奋不足，反而束缚了自己的手脚，无法达到应有的水平。通过止确的引导，刻苦正规的训练，大多数学生都能非常投入地完成而且是较好地完成作品的演奏。在上台考试或表演时，大多数学生基木上能保持台下的水平，而有的学生却判若两人，如有的上台前脸色苍白，手指冰凉，身体僵硬无法放松，改变了平时已惯用的演奏方式；有的出现突发的记忆障碍，练得滚瓜烂熟的乐曲在大脑中消失；还有的心神不定，完全无法静下心來，这些状况引起的失

3、误，是非常可惜的事情。要改善乃至解决这种状况，我们首要的不是责怪学生，而是要温和地指出其错误Z处，多鼓励他们，让他们逐渐树立自信心。良好的舞台演奏心理的培养，应该始于键盘学习的始初。我们在训练学生进行技巧练习与艺术表现的同时，应该同时注意学生良好演奏心理的建立。我们中国有句老话：“严师出高徒。”在我看来，光“严”还不够，还要“慈”。以一颗慈母、慈父1Z心去引导学生，爱护他们的演奏自信心。在授课过程中，要善于发现他们的进步，肯定他们的努力，多鼓励让他们保持良好的学习积极性，使他们对舞台演奏抱有跃跃欲试的心态，有一个良好的演奏欲望。在学习过程中，我们应多组织一些小范围的演奏表演。对以先演奏

4、给同学、同事、亲朋好友听，然后再组织-•些听众在人数较少的公开场合演奏，止学生逐渐熟悉舞台气氛，习惯舞台的内在环境。每次舞台演奏Z后，教师都要给于适当的鼓励，对于演奏中存在的问题要有方法的指出來，让学生在多次的小型演奏会中吸取舞台经验。在平时的学习屮，耍引导学生积极投入到作品所要求的艺术表现屮去，使学生能习惯成自然地进入角色。要求学生大量地听录音，大量地阅读书籍，认真寻找与Z相关的资料，学握作品所处的时代、背景，以及作曲家的表现意图，增加H身的文化索养，能更好地理解作品。让学生真正感受到，演奏作品并不是炫耀技巧，不是一连串音符的堆砌，而是在讲叙某件事情，表达某种心境，是一件讣人多么身心

5、娱悦的事情。二、技术因素钢琴演奏技术从以手指运动为主的音阶发展到双音、八度、和弦、人跳等一系列复杂多样的演奏技巧，钢琴演奏的发力部位从指类开始，成为包括手腕、肘部、手怦、背部、腰部、脚部直至全身整体的综合运动。在演奏过程屮，身体的各个部位都要充分调动起來，而在我们平时的练琴中，由于対所演奏作品中的一些技术难点，如颤音、八度、和弦、大跨度的音程跳跃、休止符节奏等没有十足的把握，上台时总是担心岀错，演奏状态无法稳定，在台上演奏时于是便出现紧张的心理。钢琴的弹奏是双手的相互协调与紧密配合來共同完成的。我们要解决学习中的技术问题，光靠多次重复训练是不可取的，必须有针対性地来解决。所以，我们强调

6、在慢练的基础上，进行以下的训练。1.左、右手的分手练习：钢琴演奏是以单手的良好弹奏为基础的，将双手分别开来，以伦换方式进行有先有后的弹奏，当每一只手的弹奏都能做到准确无误时，再进入两只手的合练。22.分声部练习：在钢琴曲屮，声部较多，织体复杂，一只手往往不只是弹奏一个声部，而可能弹奏两个或者更多的百部。耍真正掌握它，必须按照乐曲的不同层次，对各个声部进行逐一有序的练习。3.分难点重点练习：把乐曲中不易演奏的难点作为一个单独的练习部分，多次对其进行练习，不是每次都将乐曲从头至尾地一遍遍弹奏。一定要抓住重点，各个击破，才能进行乐曲的整体弹奏。三、临场突发因索舞台上的演奏考在舞台上表现自己对

7、作品的理解时，需要灵敏而迅速的应变能力。在演奏的瞬间往往有一些不可预测的情况十扰演奏的进行。这对演奏者是一个考验，必须要有坚强的毅力，集中思想继续下去。但我们的学生往往因此受到影响，潦草结束。我曾型尝试过以下儿种方法來训练学生的抗干扰能力：练琴时，适当打开门來慢慢地适应某些特殊音响和人的走动声，集中思想练习下去；在进行小范围的演奏表演训练时，冇时故意让台下的学生不保持绝对的安静，而让台上的学生不停地继续演奏下去；要求学生相互听课，让学生逐渐习惯