高校评教体系存在的问题及对策

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1、高校评教体系存在的问题及对策•高等教育学论文高校评教体系存在的问题及对策［摘要］现有高校评教方法，大多不科学、不合理，存在一些弊端，导致得到的评教数据不可靠、不客观，不能真实地、公平公正地反映教师的教学水平。若用这些数据来衡量教师的教学水平，或与教师的各种利益直接挂钩，很容易打击教师的积极性，扰乱教学风气，影响教学质量，从而造成严重的负面影响。使评教科学、客观、公平公正地反映教师的教学水平，使之更有效的提高教学质量至关重要。［关键词］评教；问题；建议［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］

2、1008-2549(201刀01-0044-03目前一些高校为提高教学质量，采用评教的方式对教师的教学水平进行评价。评教一般包括学生评教和同行评教，具体这两部分所占分值各校有所不同。学生评教通常是学生通过在网上操作或纸质调查问卷，内容常包括教师的课前准备、课堂教学、作业批改、教学态度等，评走以优秀、良好、及格、不及格这种等级方式或具体分值形式给出。同行评教一般是教师同行采取随堂听课的形式,并包括检查教学有关材料的准备情况及教学态度、教风、教学效果等方面。这种评教方法看似全面、合理，内容涵盖多个方面，

3、但具体在操作过程中会存在很多问题,导致所得数据并不能真实反映教师的教学水平,故此种评教不能真正提高教学质量，还有可能使教学质量、教学风气下滑。以下是目前评教体系中常见的问题:一学生评教存在的问题［—3］1学生进行评教，一般是基于学校的压力进行评教，而非发自内心。这种在不情愿的情况下，学生带着情绪打开评教页面，具体内容根本看都不看的情况下，根据自己喜好随意勾选。可想而知，在这种状态下所得的学生评教数据,真实性有多大。2比上一种情况更有甚者，为了提高班级的评教人数，班长在学校的高压之下，迫不得已一人代替

4、全班学生去勾选。这种情况所得评教数据，严重失去了全面性的意义，更不可能是真实性的数据。3以貌取人。人是感情及视觉动物，不可能不受到这方面的影响。夕卜貌形象较好及年轻的老师，可能更能博得同学的高评价，学生视觉上的冲击代替了理性判断；有些老师甚至还发现，普通话好的老师也容易得到高分。4对学生打温情牌的老师更占优势。有些老师为了获得学生的好评，迎合学生的喜好,要求不严、随意给学生较高分数”易被忽略教学的不足，易得到高分。这种情况不仅辱没老师应有的尊严”还有种为有好的评价而向学生摇尾乞怜的嫌疑，严重影响教学

5、应有的神圣风气。5现在大学生以考试通过为目的，并不在乎能学到多少知识，导致要求严格、认真的老师,容易引起学生反感,这样的好老师并不能得到好的评价。6不同年级的学生打分不同。刚入学的低年级学生，不了解情况且胆子小易给老师高分；而高年级,尤其毕业班的学生”往往给老师打低分,故不同年级间的学生评教也不具可比性。7不同学科之间存在不平衡性。基础课、专业课、选修课、理论课、应用性课程等不同性质的学科,教学方法不同。偏基础理论的学科，公式、理论较多，导致课堂教学可能更枯燥,易引起学生的反感，学生评教可能会较低；

6、而趣味性较高的课程，学生相比会更感兴趣，从而爱屋及乌，对相应的老师也印象较好。8限制其他事情进行以促进评教的开展。比如有些学校为提高评教率，在学期末，限定学生必须先评教才能进行下学期的选课或才能看期末成绩。这样在课程结束z甚至在结课2~3月的情况下”让学生再去对老师的讲课活动进行评价,可想而知,这种情况下得到的评教数据的真实性是值得怀疑的。基于以上分析可知,学生评教会受很多因素的影响，主观的、客观的等等，导致学生的评教结果可信度、客观性、全面性、公平公正性等大大降低。由此可知，用这种受很多因素影响的

7、情况下得到的并不真实可靠的数据去当作真理，对老师评头论足，甚至与老师很多的切身利益相联系，可想而知会得到非常严重的后果。严格认真的老师可能会反思质疑是不是自己的认真做错了。为了自己的利益被逼无奈的老师，为得高分有些可能会动摇自己的一贯认真作风，随波逐流迎合学生的想法，使教学质量、教风、学风下滑；而有些老师，为捍卫良好的教学风气，不为所动坚持自己的立场，寒风凛冽，唯我独傲，则是需要很大的勇气和韧性的。二同行评教存在的问题[4]1形式各异比如有些高校采用督导组的形式”督导组成员一般聘请退休老师,让督导组

8、对所有老师进行评价。一些老教师基于年龄的限制，可能与现在的教学手段、教学理念有所差异，或教师的专业限制，导致难以对所评的每位老师给以合理的Wo2人情的影响人是感情动物，人情存在于方方面面，故在同行互评中不可避免地会受到人情的影响，导致同行互评也可能出现不公正现象。3成见的影响评教人员的成见也是影响结果真实性的重要因素。比如有些人就认为毕业于师范类院校的老师教学能力均较高，而非师范类院校毕业的老师教学水平肯定不行。存在这种偏见的评教人员,拿出的评教数据的有效性是值得怀疑