高校教师责任及学风建设

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1、高校教师责任及学风建设学风是学校长期积累形成的一种氛围、一种精神。狭义上讲，学风是指学生的学习风气；广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。它是一所学校教与学过程中的精神面貌、态度作风、方法措施等的综合反映，其内化的本质是一所学校特有的育人文化环境，是无形的精神力量，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格，其外化的表现是学校教师在教书与育人、治学与科研上的风气和学生在学习上的风气。良好的学风是一种积极向上的氛围，对大学生起到潜移默化的作用，它能够作为无形的动力

2、促使学生努力向上、奋发进取，也能够产生凝聚力，对培养学生的集体主义和团队精神起到很大的促进作用。建设一流大学必须建设一流学风。虽然学风作为一种群体风气或育人单位的文化组成部分，与学校的历史积淀、管理体系及社会影响密切相关，涉及到学校建设的方方面面，是一个复杂的系统工程，但师德学品是关键。有一支师德高尚、治学严谨的师资队伍是建设良好学风的前提和保障。做一名“好教师”，必须“软硬兼备”，软件是指人文化、情感化。硬件上对一个教师的要求，不仅要有渊博的知识，还要精心备课，吃透教材的内容，将它们融会贯通，做

3、到深入浅出地呈现教学内容，使学生听起来有条理、有重点。这里我要谈的主要是高校教师如何从以下几个软件方面对学风建设起到重要作用。爱岗敬业教师在课堂教学过程中，不仅应该尽可能丰富地传授科学文化知识，而且应该始终弘扬科学精神和严谨踏实的、一丝不苟的作风。21世纪是知识经济的世纪，人们的精神需求、认知方式和价值判断呈多样化趋势。应当看到受国内外各种文化力量相互碰撞的影响和西方价值观的侵蚀，大学校园内部分师生弱化了社会公德意识和社会责任意识，价值取舍以自我为中心。少数大学教师不敬业爱岗，不潜心为学，学术道德

4、观念淡薄，急功近利，治学松弛，对高等教育事业缺乏应有的责任感、事业心，严重影响学风建设。学生培养的责任在教师，教师的风貌系于师德，教师应将“学为人师，行为世范”作为教书育人的座右铭，通过一系列的教学活动，为学生树立学风典范，使学生在耳濡目染中形成良好的学习风气。教师首先要爱岗敬业，设身处地为学生着想。爱心是流淌在学生心中的甘泉，也是教师取得成功的基础。教师只要用真挚的爱去感化学生的心，用自己的热情和信任与学生沟通，就会使学生对老师产生亲近和仰慕之心，愿意接受教师的帮助和指导，在学习上更加努力，不愿

5、意落后于人。教师爱岗敬业，对自己的事业“知之、好之、乐之”，将对学生端正学习态度、重视课程学习、养成良好习惯、形成严谨的学风起到积极的作用，使学生崇尚科学，勤于学习，善于学习。孔子曰：'‘其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。授之以渔对学生要"授之以渔”，而不是“授之以鱼”。陶行知先生曾经说过，教学的目的就是教会学习。要求教师改变"教"的内涵，变信息教学为方法教学，在精简后的时间里,着重指点方向，指示重点，指导自学。课堂上虽不能“不愤不启，不楼不发”，但也应更

6、多地在“道而弗牵，强而弗抑,开而弗达”上下功夫，在调动学生学习主动性、积极性，激发学生求知欲望和探索知识的兴趣，善于发现问题和解决问题方面做文章。陶行知先生为提倡“启发式”教育、改变老师只管教、学生只管受教的教育方法，曾经作过一次别开生面的演讲。那是在武汉大学，他夹着一只皮包走上了讲台，还没开始演讲就从包里抓出一只活蹦乱跳的大公鸡，又从口袋里掏出一把米，鸡不吃只是咯咯叫；陶先生又掰开鸡嘴，把米粒硬塞进去，鸡挣扎着就是不肯吃，接着他轻轻松开手,把鸡放在桌子上，自己后退几步，大公鸡便从容地低着头吃起米

7、来。这时陶先生开始说话了：'‘你逼迫，鸡不吃米，让它自由自在；它就会主动地去吃。我认为教育就跟喂鸡一样,先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学习的,即使学了也是食而不化，过不了多久就会把知识还给先生。如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多。”对老师而言，向学生展示教学内容意味着自我规范教学行为。教与学双方在教学目标的引导下相互影响、相互制约，使课堂教学效果达到最优化。另外，要调动学生的学习积极性，要让他们认识到所学课程的重要性和适用性。这就要求教师在教学过程中注重

8、理论联系实际，做到教学工作的与时俱进，注意捕捉学科前沿动态，在实际课堂教学中多举案例，多引导学生思考问题，注重借助知识讲解方法和规律。只有面对实际问题，学生才能够发现学问的价值，明白基础知识的重要，激发起学习的兴趣和热情。关注课堂气氛不同年级、不同班级会有不同的课堂气氛。有的班级安静内向，有的班级活泼开朗，有的班级疏远冷漠。教师可以在学生之间、师生之间，有意识地培养合理的课堂气氛。师生间若有融洽的气氛，学生就喜欢接近你，更易于服从你的教诲。反之，教师语言刻薄，态度生硬，冷若冰霜，学