青岛版数学一年级下册第三单元100以内数的认识教案

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1、100以内数的认识教学内容：青岛版小学数学一年级下册23——25页。教学目标：1•经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确数出100以内物体的个数，会读写100以内的数。2•在数数过程屮认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序；初步掌握100以内数的组成。3.经历数100个数的过程培养学生动手操作能力，语言表达能力及与同伴合作交流能力，并获得良好的情感体验。4•体会数与生活的联系，建立初步的估计意识，培养数感。教学重点：100以内数的读法和写法。教学难点：1.理解数位的意义2.数数的过程中，当数接近整十数时，下一个整十

2、数应是多少。教学过程：一、创设情景，提出问题。1•谈话交流。小朋友们，喜不喜欢农村呀，老师带你们去看一看好不好？（课件出示情境图）仔细观察你看到了什么？（学生回答）2•提出问题。谈话：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？预设：（1）玉米有几个？（2）辣椒有多少个？（教师有目的性的板书）总结：同学们提的问题很有价值，而且都和农作物的个数有关，今天这节课我们就来数一数玉米、辣椒各有多少个？【设计意图：农村生活对于城里的孩子来说是比较新鲜、好奇的。所以在这样愉悦的情境下学生积极主动的提出了一些数学问题，为学习新课创设了良好的氛围。】二、自主

3、学习，小组探究。(-)认识100以内数的读写、组成。1.数一数。(1)学生独立数一数，玉米有多少个？(2)谁来数给大家听。(指定几位学生数，对于20后面的数有的学生，可能有一定的难度，教师要适时点拨。)2.摆一摆。(1)你能用小棒代替玉米边摆边数可以吗？(学生边摆边数，摆出28根小棒)(2)思考：怎样摆小棒让人清晰的看岀是28根呢？学生思考，教师引导学生把10根小棒捆成一捆。质疑：仔细观察28根小棒里有几个十和几个一。(指定学生冋答，教师板书28里有2个十和8个一。)(3)你能在计数器上拨出28吗？学生拨珠并交流想法，几个十就在十位上拨

4、几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子。教师强调，2在哪个数位上？表示什么？8在哪个数位上？表示什么？3.拨一拨。(1)在计数器上从28拨到31,要边数边拨。(教师尤其注意拨完29时，下一个数是几？应该怎样拨？)(2)让学生在计数器上44,66和99,并让学生说一说数的组成。思考：每位上的数字相同表示的意义相同吗？三、汇报交流，评价质疑。1•数一数辣椒有多少个？(1)数数。问：有多少个辣椒？你是怎么数的？(学生可能会1个1个数、2个2个数、5个5个数、10个10个数。)大家用不同的方法数出了辣椒的个数，你认为哪种方法数的又对又快？(10只

5、10只数的方法数的又对又快。)总结：在数比较多的物体时，可以10个10个数，10、20、30数到90,再1个1个的数，数到99吋，问在添1个数是多少呢？2.认识百与十的关系。（1）耍求：用刚才的方法数一数桌上的小棒，每数10根放一堆摆好，数数有几个十，看谁数的又对又快开始。（学生数小棒教师参与指导找同学到实物投影前数。）（2）认识整十数、认识计数单位“百”。演示：老师摆小棒，学生数。（教师边贴小棒图学生边数：一个十，二个十,三个十……10个十是多少？10个十是100o）（板贴）3.认识数位“百”和100以内的数位顺序。（1）拿出计数器，

6、请你能拨出20,说一说是怎么拨的？（根据学生的回答总结岀十位上有几个珠子就表示几十。）（2）拨出100,说一说你是怎么拨的？怎么想的？（可能有：在十位上拨十个珠子就是100、在百位上拨一个珠子也是100o十位上满10了要向前一位也就是百位进一。）教师演示：10个十是100,十位满十了，要向前一位也就是百位进一，（用计数器演示）所以在百位上拨一个珠子就表示100。（板贴）百位。（3）借助“100”教学数位顺序以及每个数位表示的意义。思考：从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？板书：从右边起，第一位是个位，第二位是

7、十位，第三位是百位。【设计意图：木环节初步培养了学牛估数的意识和方法。教学中重视让学生经历数100个数的过程，在交流中体现数100个数的不同方法，体现数法的多样化，并进行了优化。讣学生数100根小棒不仅能加深对整十数的认识，更重要的是让学生明白“十个十是一百”渗透十进制的进位思想。通过在计数器上动态的表示出10个十是一百，初步认识“百位”和计数单位“百”。】四、抽象概括，总结提升同学们我们这节课学习了什么呀？小组内交流一下。汇报交流预设：1•我们会数100以内的数了。2.我们认识了一个新的数位百位，我还知道从右边起，第一位是个位，第二位

8、是十位，第三位是百位。教师小结：同学们说的真好，今天我们通过数玉米、辣椒的个数认识了100以内的数。这就是我们今天所学的内容。板书课题：100以内数的认识。【设计意图：本环节的教学内容教师放手让学生在小组内