高校辅导员的隐性责任

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1、高校辅导员的隐性责任摘要：屮国高校辅导员制度正处于不断发展与改革中。近年来，学者对于高校辅导员制度改革的研究为我国辅导员群体进一步专业化、职业化提供了新思路，逐步使高校辅导员工作中可见的显性责任更为明确。这些显性责任会随着时代的变化而不断发展，但其中的“隐性”责任(如仁爱之心、有教无类等)却是亘古不变的。主要以个人工作中的切身体会，通过挖掘儒家教育思想，对屮国式高校辅导员的“隐性”责任提出自己的浅薄见解，希望对高校辅导员职责的完善有所裨益。关键词：角色演变；显性责任；隐性责任中图分类号：G645文献标

2、志码：A文章编号：1002-2589(2013)03-0230-02在中国，高校辅导员的如色身份带自鲜明的时代特点。高校辅导员最初因“政治需要”而产生，到20世纪80年代末演变为“政治工作队伍与师资队伍”的双重身份；再到新时期，依然延续着双重身份，但其中的职责随时代的需要而不断多样化与复杂化。下面通过国家对“高校辅导员”这一职业的不断定义简单了解高校辅导员的角色与职责的演变，以便研究需耍［1］。①一、高校辅导员的角色演变高校辅导员是应时代需要而产生，并随时代变化而发展。高校辅导员职责随着现实变化和时代

3、需要而不断扩充，但作为“政治思想工作者”这一基本身份却一直延续着。在改革开放之前，“政治思想工作者”成为高校辅导员的唯一身份。新中国成立初，应新中国“政治建设”的需要，高校辅导员制度的建立成为实现党对高校领导的有效途径。到1980年，国家提出高校辅导员应承担一部分教学任务，再到80年代后期明确提出高校辅导员应列入教师编制，这使高校辅导员角色第一次得以扩充。其原因为：十一届三中全会后，国家重心发生转移，经济建设成为国家的根本任务，仅是政治工作者身份的高校辅导员，已不能满足现实发展的需耍。在这一需求下，高

4、校辅导员成为“既是党政治思想工作队伍的一部分，也是师资队伍的一部分”。也就是说，高校辅导员己成为“教师”。到新时期，随着全球化与现代化的深入，学生价值取向和现实需求不断多元化，高校辅导员的基本角色——“干部与教师”——没冇变化，但其具体工作职责却不断扩充与完善。对于具体的职责，学界多有总结。比如将高校辅导员的角色职责概括•为“学生思想政治的引导者、学习生活的指导者和心理健康的辅导者”[2],“思想政治理论讲演员、学习引导员、职业培训师、心理疏导员、科研工作者、事务执行者”[3]。在全球化过程屮，屮西管

5、理方式不断融合，新时期对辅导员的专业性强调，体现着辅导员队伍不断与世界接轨的积极姿态。但这些专业而精细的责任都属于高校辅导员工作中的显性责任。显性责任指的是可用客观指标衡量的具体责任。目前高校辅导员也基本处于尽量完成一些可用外在指标衡量的显性责任。但值得注意的是，在80年代后期，高校辅导员就具有了教师身份。这一简单的角色扩充，却蕴含肴极深的内涵，一个“师”字便对高校辅导员提出了更高的要求。“师”不仅是简单地完成日常的教学管理工作，而是在其中蕴含着无法用现实指标衡量的隐性责任。隐性责任是教师对学生发自内

6、心的仁爱与体贴，是教师积极承担的责任意识，是对教师职业的崇敬与热爱。二、强调高校辅导员隐性责任的原因首先，这是由高校辅导员工作的特点所决定的。高校辅导员的部分职责是从事管理工作，个人掌握着一定权力。有些学生便与老师拉近关系，想从中获取利益，所以“师生关系”（辅导员与本年级学生）最可能走向利益关系。高校辅导员应如何避免“利益关系”的蔓延，而保持教师在学生心R中的崇高地位，这就需要强调高校辅导员身上的隐性责任。其次，高校辅导员制度正处于改革期，高校辅导员职业特点也正处于形成期。改革意味着变动，变动意味着发

7、展与完善。因此，高校辅导员的身份特征还不稳定，职业特点还处于不断塑造过程。目前我国高校辅导员工作繁杂，工作平面化等，使得辅导员制度处于专业化、科研化的改革中。高校辅导员在这种改革的变动中，有更多机会创造整个社会对高校辅导员队伍的尊敬与热爱，将自己打造成不仅是管理者、思想教育者，更是仁爱体贴、无私奉献的人民教师。所以，我们在学习国外辅导员的专业性、职业性时，也应从中国传统教育思想中挖掘有益成分加以借鉴。再次，80年代末，国家对高校辅导员赋予了“师”的身份。“教师”木就是国人心目中最崇高的职业。教师的无私

8、奉献、仁爱体贴创造了全社会对这一职业的尊重。这种肯定并非空穴來风，而是代代老师用自身的人格魅力所换取的。所以，作为高校辅导员，我们在完成一些显性职责时，应更好地蜩造并培养自己的隐性责任，不断发扬教师这一职业的优良传统。最后，山目前高校辅导员的丁作现状决定。如今，对大多学生来说，高校辅导员似乎可有可无。只有两头（特别出众与违纪较多）的学生跟辅导员接触较多，而中间大部分学生一年来几乎跟辅导员没有多少接触。实际上，一个真正意义上具有责任心的辅导员对学牛成长至关