高考命题趋向及复习对策

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1、高考命题趋向及复习对策〔命题趋向啊释〕纵观近八年(1994年一2001年)来的高考英语试题，随着当前外语教学理论和实践的不断发展，随着外语教学方法和教学手段的不断改进，也在不断地进行着改革、创新，H趋完善合理，形成了口前的“在考查语言基础知识的同吋，狈憧考查英语语言运用能力”的试题结构。换言Z,高考英语试题突出了对英语学科运用能力的考查。这就体现了中学英语教学大纲对屮学英语教学的基本要求：在中学英语教学阶段中，着力培养学牛学习语言的能力，利用所学英语各项基础知识进行初步的语言运用，在情景语言交际活动中解决实际问题的能力。

2、为此，近年来的高考英语试题突出了以测试语言运用为主的原则，形成了其鲜明的特点。1.在棊础知识的测试中，增加了语言情景交际的测试。如：NMET1999第13题1drovetoZhuhaifortheairshowlastweek.Isthatyouhadafewdaysoff?A.whyB.whenC.whatD.where(A)NMET2000第15题AreyoucomingtoJeff'sparty?rmnotsure.Igototheconcertinstead.A.mustB.wouldC.shouldD.migh

3、t(D)NMET2001第21题Goodmorning,GrandHotel.Hello,rdliketobookaroomforthenightsofthe18thand19th.A.WhatcanIdoforyou?B.Justaminute,pleaso.C.What，sthematter?D.Atyourservice.(B)2.基础知识的考查内容和英语语言运川能力考查内容的题量比例进一步调整，减少了前者，而增加了后者。3.知识考察突出情境交际。也就是说把词语、语法知识的考察放在特定的情境当中去。这就要求学生能够

4、把英语知识灵活运用。死记语法知识和固定单词的同学，就很难适应这种高考的要求，比如NMET2001笫24小题的时态考察，它将时态的前后情景给出，让考牛判断该用哪种时态。再比如NMET2001第29小题冠词的用法,在今年的考题中,考生必须根据上下文来选择是特指还是泛指，述是其它特殊用法。关于词语的辨析也是根据悄景来辨别，比如NMET2001第23小题，给一个情景，即和刖友在拥挤的人群中分散，让考生从分开、分厚、迷失等词语中选合适的词。这三道题分别如下：NMET2001第24题Selectingamobilephoneforp

5、ersonaluseisnoeasytaskbecausetechnologysorapidly.A.ischangingB.haschangedC.willhavechangedD.willchange(A)NMET2001第23题Aswejoinedthebigcrowd1gotfrommyfriends.A.separatedB.sparedC.lostD.missed（A）NMET2001第29题Thewarmthofsweaterwillofcoursebedeterminedbythesortofwoolus

6、ed.A.the;theB.the;不填C.不填；theD.不填；不填（B）1.重视语言功能意念的考查，增加了综合性、语境化的测试因素。2.突出了语篇文段从篇章结构到语意的深层次理解能力的考查。那么，究竞什么是语言能力呢?我们所理解的语言能力，既不是一个个孤立的单项语言知识的识记和掌握，也不是语言学习屮的某些技能要求，而应该是在此基础上综合发展了的高层要求一一即实际使用英语语言进行冇效交际的能力。语言交际是双向活动。交际，无非是传递信息和接受信息。传递信息就是说和写，接受信息就是听和读。听和说是口头交际，读和写是书面交际

7、。这种语言交际活动，必须结合具体的语境条件而实现，必须考虑具体的场合、时间、地点、对象等诸项交际因索。这就要求我们不仅要掌握语言知识，而且要会使川语言知识；这就要求我们创造性地、灵活而乂准确地使用英语语言，用已经学握的语言知识和相关技能，去解决语言交际中未曾遇到过的新问题，这也是一种语言运用中的应变能力。从某种意义上讲，英语能力是一种创造性的思维劳动。高考英语试题突出了对英语语言交际能力的考查。山于条件不成熟，目前还不能对口头交际能力进行全而的考査。但全卷集中对帖而交际能力进行多种形式的考查，形成了以篇章阅读为主体的试题

8、布局。阅读理解、完形填空、短文改错，都是篇章阅读。完形填空，实际上要求的是快速阅读理解能力，是为阅读理解服务的。短文改错既要求冇阅读理解能力，乂属于卩面表达的范畴，是为书面表达服务的。阅读理解利书面表达是英语语言的直接使用，体现了语言的交际功能，这些试题占了全卷测试内容的绝大部分，充分反映了突岀能力考查的原则。200