物理课中实现过程目标和情感目标的思考

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1、物理课中实现“过程”目标和“情感”目标的思考——研读物理《课程标准》的体会黄恕伯2007.6.19（一）初步研读《课程标准》一、物理《课程标准》内容简介一、前言二、课程目标三、内容标准四、实施建议附录课程标准课程性质课程基本理念课程设计思路课程总目标课程具体目标教学建议评价建议教科书编写建议课程资源开发建议科学探究及物理实验能力要求共同必修模块选修模块二、关于《课程标准》的几个具体问题1.《课程标准》跟《教学大纲》的不同●教学大纲只局限于对教学提出要求。而课程标准明确界定了课程的性质、说明了课程理念、

2、确定了课程的具体目标。在此基础上，课程标准不仅提出了教学建议，同时提出了教科书编写建议、课程资源利用与开发建议、评价建议，为课程的建设、管理、实施提供了全面依据。●在课程目标方面，教学大纲只有知识要求，而课程标准在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”方面提出了全面要求，关注学生的全面发展。二、关于《课程标准》的几个具体问题1.《课程标准》跟《教学大纲》的不同●教学大纲只关注学习的结果，所呈现的只有结果性目标。而课程标准不仅关注学习结果，同时关注学习过程，其内容标准用结果性目标和体验性目标两方面要求来呈现

3、。●教学大纲强调教师的教，而课程标准着眼于学生的学，内容标准在陈述具体要求时行为动词的主体是学生。例：“经历匀变速运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。二、关于《课程标准》的几个具体问题2.“内容标准”、“例”、“活动建议”、“教学建议”的不同功能定位●“内容标准”是《课程标准》对具体教学要求的规定，是编写教科书、实施教学和评价的根据。●“例”是对某一条内容标准的示例性解释；“活动建议”是对某个二级主题提出的部分教学活动的设计建议；“教学建议”是针对整个高

4、中物理教学所提出的原则性建议。它们都属于建议，而不是规定的要求。二、关于《课程标准》的几个具体问题3.关于行为动词●行为动词有利于呈现课程标准的要求，尽量使学生知道“我应该做什么？”二、关于《课程标准》的几个具体问题3.关于行为动词“描述”是“了解”水平还是“理解”水平？●在理解行为动词所呈现的目标时，应该从“内容标准”的全文来思考，避免就词论意。△“会描述匀速圆周运动”△“能用公式和图像描述匀变速直线运动”——倾向“了解”（直接）——倾向“理解”（转化）二、关于《课程标准》的几个具体问题3.关于行为动词“计算”是“了

5、解”水平还是“理解”水平？●“理解”和“了解”有其丰富的含义，“理解”和“了解”是相对的，避免对行为动词做刚性解释△“知道万有引力定律”——是否要求计算？△“知道向心加速度”——是否要求计算？△“知道第二宇宙速度和第三宇宙速度”——是否要求计算？不要把“计算”等某个行为动词和某种学习水平机械地对应起来。（“会计算人造卫星的环绕速度”）三、对新课程理念的理解1.对理念认识的深化重在结合个人的体会——把《标准》的要求跟个人的思考结合起来2.在《课程标准》中，主要有哪些地方跟教学设计的理念有关？课程标准一、前言二、课程目标

6、三、内容标准四、实施建议附录课程性质课程基本理念课程设计思路课程总目标课程具体目标教学建议评价建议教科书编写建议课程资源开发建议科学探究及物理实验能力要求共同必修模块选修模块●●《标准》中主要有哪些个地方涉及教学实施的基本理念？●三、对新课程理念的理解1.对理念认识的深化重在结合个人的体会——把《标准》的要求跟个人的思考结合起来2.在《课程标准》中，主要有哪些地方跟教学设计的理念有关？3.新课程实施中的核心理念：●重视“过程”目标的实现●重视“情感”目标的实现（二）重视“过程”目标的实现一、“重视过程目

7、标”的含义是什么？●重视学生自主经历某种有价值的学习活动（例如观察、实验、调查、思考、解释、分析、概括、交流等）。对教科书来说，有条件做到前者；但由于受到信息呈现方式的限制，教科书要做到后者存在一定的局限性。●不仅要让学生了解知识的结论，而且要让学生了解知识结论得到的过程。严格意义上说，前者属于知识。以下所说的“重视过程目标”主要是指后者。二、为什么要重视过程目标？2.在具体过程中学生能获得相关体验,增强相关的意识。意识是很难通过灌输来达到增强目的的。4.学生的能力是在相关行为中提高的，学生经历某一过程的行为为培养和发

8、展相应能力创造了条件。3.方法，通常表现为解决问题的程序。理解某个方法不等于能掌握、运用这个方法。掌握和运用需要通过一定的过程来实现。1.在具体过程中能理解知识、掌握相关的技能。《高中物理课程标准》过程与方法目标：1.经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。2.通过物理概念和规律的学