单元主题的教学设计

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1、单元主题的教学设计一一以中国现代史笫三单元《建设有中国特色的社会主义》为例太仓市实验中学褚耘有着多年教学经验的老师不难发现，丿力史新课程标准在设计思路上将通史体系进行了改造，更多以学习主题的呈现方式來编制教学内容，每一单元突出一个学习主题，并围绕学习主题组织各节课的课题及内容。那么，対于这样编制的历史教学内容，教师如何具体设计和组织单元的教学复习呢？这就需要我们的历史教师改变以往备课时只着眼于某一节课的思维模式，而从单元纽•织的角度出发，进行单元教学复习的整体设计，从而将某一节课的准备纳入单元教学的序列Z中，从整体上构思单元学习主题的

2、教学复习。这就需要教师在备课时考虑到以下几个方而的问题：一、这一单元教学主题的核心是什么，最突出的特点是什么。这是在备课时首先要认真思考的，在研读课程标准和教科书的基础上，抓住本单元学习主题的重心所在。例如，中国现代史第三单元，学习主题是“建设有小国特色的社会主义”，其核心主要讲述了小共小央十一届三中全会后我国实现了历史性的伟大转折，进入了改革开放和社会主义建设的新时期。其内容的主要特点党和人民开创了建设有中国特色社会主义道路，产生了把马克思主义同当代屮国实践和时代特征相结合的邓小平理论，这一切构成了波澜壮阔的历史画卷。明确了学习主题

3、的核心和特点，这一单元的教学就有了主轴，纲举才能冃张。二、这一学习主题都涉及哪些方面，有哪些要点。这就是根据学习主题的核心所在，对教学内容的范围、层次等进行分析，以把握该单元的教学内容。如前述八下第三单元，主要是涉及十一届三中全会后从农村经济体制改革,到国冇企业改革攻坚，从沿海经济特区建立,到多层次対外开放格局形成，以及社会主义民主与法制建设的逐步推进，在此过程中开创了建设有中国特色的社会主义建设道路。划定和厘清单元教学的内容，是组织单元教材和设计单元教学的基础。三、这一单元教学的总体目标是什么。既然是单元教学，教学设计是从单元教材入

4、手,那么，教学目标的确定也应该是从总体上来思考，从而避免在该单元教学屮知识掌握、能力培养、技能和方法训练、悄感态度和价值观教育的零散和随意。虽然单元下的每一节课有其口身的教学冃的，但都是围绕着学习主题的总任务的，是单元教学的组成部分。四、这一单元中各课的课题与主题的关系，以及在主题屮的地位，并对各课的教学任务进行分工。五、围绕该单元学习主题，整体思考这一教学时段的教学策略和方式方法，这需要具体地从以下方面进行整合：（1）教学材料的整合；（2）教学方式的整合；（3）教学活动的整合；（4）作业练习的整合。在这几个方而的整合中，都可以将多种

5、形式有机地运用于单元的教学复习过程中，从而使单元教学复习在具体实施吋呈现多样性，乂在整体上构成联系和配合。案例：八下第三单元《建设中国特色的社会主义》复习课教学设计设计理念：1.以学牛的学习活动为主，以教师的归纳提示引导点拨为辅。学法渗透贯穿始终。2.复习突出单元重点，知识渐次岀现、螺旋上升、不断深化，环节层层相扣，呈阶梯状呈现。3.充分利用多媒体手段，创设具休的教学情境和轻松的课堂气氛，拉近历史与现实的距离。4.通过知识整合梳理、变换思维训练等方式，不断刺激学生的思维兴奋点，引导学生从整体上去领悟所学知识，实现有效高效复习。这节复习

6、课的主线设计为“十一届三中全会的召开以及全会政策的落实”。复习课的整体思路是：围绕复习主线，在每个知识点的复习过程中，设计不同层次的问题悄景，采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法，由点到面，由易到难，层层展开，使学生在掌握基础知识的同时，培养学生的各项能力，对本单元的整体知识结构有一个更深的认识。复习目的：1.通过复习，达到查漏补缺、知识系统、温故知新目的。2.通过学案导航，自主复习，知识提升，图片解说等手段，提高学牛的归纳分析能力、自主学习能力、协作学习能丿J和对历史的感悟能力。3.通过赏歌说史、图说历史、思想感悟等方式，拉近学生与

7、历史的距离，让学生在歌声中理解历史，在观察屮感悟历史，在感悟中提升情感态度价值观。4.通过单元复习，从整体上进-步认识：十一届三屮全会是中国历史上的一次伟大转折。邓小平理论是屮国改革开放和社会主义现代化建设的指导思想。改革开放是强国之路。单元学习概述第三单元“建设有中国特色的社会主义”反映了我国进入社会主义现代化建设的新时期,在实践中探索出一条具有屮国特色的社会主义道路，社会主义现代化建设取得了令世人瞩目的成就，并形成了邓小平理论。同吋，在国家的统一大业，统战、外交、教育、科技文化等各方面都取得了巨人的成就你，伟人的民族得以复兴。十一

8、届三屮全会，是建国以來党的历史上具冇深远意义的伟大转折。本单元是建设中国特色社会主义的新时期，有鲜明的特点。在教材中具有极其重要的地位和作用，它是木册教材的主要内容，后四个单元的内容主要是从不同方面介绍改革开放所取得的成