初中与小学信息技术课程衔接的研究

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1、初中与小学信息技术课程衔接的研究一，引言目世界各国都在积极发展信息技术教育，前，我国如不在这方面加快发展，迎头赶上,就会拉大与其他国家在中小学信息技术教育上的差距.我们要在全国积极推进中小学信息技术教育，广泛运用现代信息技术为中小学课程，教材，教学改革服务，其中，如何有效地处理好中小学信息技术课程的衔接是信息技术教育发展的关键’二，现阶段初中，小学信息技术课程的研究背景息，处理信息并利用信息技术手段自主学习，为他们适应现代化信息社会的学习，工作和生活方式打下必要的基础.三，中，小学信息技术课程设1与实践()一小学

2、阶段因为信息技术教育问题重在小学教育，也就信息技术教学，同其他学科教学一样，也存在中小学教学衔接的课题，需要我们去研究，探索.特别是在实施素质教育的今天，中小学信息技术教学的衔接引起了众多教育工作者的高度重视.现阶段在中小学开设信息技术课程，要让学生掌握信息技术基本知识，了解信息技术文化，提高信息技术能力和素质，从小培养学生掌握计算机知识和应用计算机技术的能力，即培养其现代人应具备的最基本的知识和能力之一.信息技术课程将培养学生对以计算机和网络为核心的信息技术的兴趣和意识，形成良好的信息技术道德，掌握计算机基础知

3、识，操作技能和实际应用.加快中小学信息技术课程建设并使教育科研风格逐步进入中小学，使学生学会收集信是对于这些零起点的学生教起.初步学会用计算机处理文字，图形的技能•目前小学信息技术课程中有相当一部分内容是可以融入到其他课程中去的.开始学习鼠标的用法及对鼠标键盘或电脑绘画可以和美术课进行整合，利用”金山画王”或者是n画图”软件•儿何画板可以和数学课进行整合等等.建立网上教学管理平台.可以让老师在网上更好地组织自己的教学内容，实施以学生为主体的,协作式的教学方法.这是一个较新发展方向，通过多种活动积极引导,如主题驱动

4、，开展各级竞赛和评比，可以参考It的教学方法，提高nle学生学习的兴趣和能力，在学习完一个阶段的知识后可以以小组形式两个到三个人合作，利用这个阶段所学的知识共同完成一个活动，活动内容可以是老师想出的一些与日常生活有关系的题0,也可以是学&自主想出题目，然后小组进行此活动.这样既能培养学生互相帮助的精神，还可以促使学生在活动中对知识相互补充.作者简介:商妍，女，毕业于辽宁师范大学计算机与信息技术学院,本科,东北育才中学教师・2003年撰写的论文《创新教育课堂教学策略研究》在沈阳现代教育技术学术年会上荣获优秀论文二等

5、奖.（二）初中阶段教材应该帮助学生构建一个了解信息技术课的初步印象的环境，通过学习任务的完成来学习相关基础知识及计算机在信息技术中的重要作用.围绕帮助学生顺利完成作品的制作来开展教学，在完成任务过程中不断培养学生对信息技术的兴趣和意识,学会方法，提高技能•以应用为主.教材突岀应用性，以任务驱动的形式组织内容，学生在完成任务产生作品的同时享受到成功的喜悦.教材中涉及到的事例，尽可能地选择贴近生活为主题的活动，培养学牛•的创新能力是教材的落脚点.具体体现在教材的每个阶段的学习单元中•信息技术课的教学内容有些偏"，教学

6、软"内容更多的是围绕微软公司产品的培训，在信息能力的培养上重视信息加工，对其他几方面的能力则强调不够.我们可以看出，教学内容在信息应用方面和信息获取方面还有所欠缺，应该适当增加一些新的教学内容,以满足学生学习的需求，比如机器人，图像处理以及视频等.如果课时不够，可以安排在选修内容里.四，现阶段初中与小学信息技术课程教学的发展教学衔接点的确定,为我们进行中小学信息技术课程衔接教学提出了可靠的保证，但要正确展开信息技术衔接教学，还必须要有重点进行，决不能”套公式"似的课课必行.根据教材的编写意图，将衔接教学的重点放在

7、小学高段和初中一年级，而其他各年级的教学衔接则根据中小学信息技术教材的各自特色，因地制宜，目的地有适当开展这样观点的提出是因为以下两方面的原因.第一，小学高段教材有明显的衔接教学的要求，注重教学衔接理所当然；中学一年级，他们这个阶段是一个承上启下的阶段，这个阶段的教学重在分清他们信息技术基础知识的程度，我个人认为应该从实际出发，虽然信息技术课是必修学科，但是学生之间的计算机基础不一样，导致他们对上课所学的知识接受程度的多少不一样，根据这个特点应该对于不同基础的学生考虑分阶段分班学习.因为在课堂中有些学生喜欢的信息

8、技术的方向不同导致他们对于课堂上所学习的效果不一样，如果按照他们的”兴趣，爱好”分开学习这样学习效果会好些，而且这种做法更适合初，高中学生的学习，这样课程也可以更好的衔接・）其次，初中第一册所讲基本信息技术知识不多，难度相对较低，有足够的时间和空间重点解决教学衔接的问题.第二，这两个时期的学生由于受到社会的影响，他们喜欢上网，打游戏，他们正处在对于信息技术对于网络知识理解