部编人教版小学语文三年级上册教案全册

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1、《大青树下的小学》第一课时教学设计【教学设想】引导学牛通过学习牛字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习牛活。【教学过程】第一课时一、观察插图，激趣导入。仔细观察课文插图，说说你们发现了什么？(他们的服饰很漂亮，但各不相同；他们很快乐，他们一同上课。他们是不同民族的小朋友……)师：对，这些小朋友的确来自不同的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。板书课题。二、初读课文，识记生字。1•自由读课文，圈出文中牛字，借助拼音多读几次。2•交流识字妙法，快速识记生字。(1)出示带有生

2、字的词语。(2)学生自由认读后，指名读。(3)正音后，开火车读。“摔”是翘舌音。“坝”读“bd”，不读(4)做游戏，巩固字词。同桌相互做“你指我认”游戏，看谁认得的牛字多。(5)学生相互交流识记妙法。坝__贝汉__汗摔__率跤__交凤__风(6)重点指导：晨、装、静(注意笔画、笔顺)3•同桌互相检查课文朗读情况，巩固生字的认读、识记。三、指导写字1.指名读牛字、新词。2.观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。3.指导书写。“装”：上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“绒”：左右结构，右边部分“戎”不要写成“戒”。4•学生

3、书写，教师巡视指导。5•展示：小组内互相展示自己写的字。6•评价：自评、互评。四、熟读课文，整体感知。1・用自己喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相交流：你读了每个自然段,知道了什么？2•读完全文，讨论：课文主要写了什么？全班交流，教师小结，并板书：上学路上来到学校上课下课3•你最喜欢哪些自然段？练习有感情地朗读。五、布置作业1.抄写词语表中列岀的本课的词语。2.有感情地朗读课文。2.《花的学校》第一课时教学设计【教学设想】认识木文的生字，会写13个字，自主积累好词好句。教学过程：第一课时一、简介作者，导入课题。教师简介作者导入

4、新课。板书课题，学牛齐读课题。二、检查学生自学生字词的情况。1•读准下列字音。荒、笛、罚、假、裳2•交流、识记生字。(1)加偏旁记忆的字：由一一笛(2)换偏旁记忆的字：慌荒2.读读写写下列词语。落下荒野口笛跳舞狂欢放假互相能够猜岀扬起双臂3.理解下列词语的意思。（1）润湿：潮湿润泽。（2）荒野：长满野草或无人耕种的地方。（3）狂欢：纵情的欢乐。（4）急急忙忙：心里着急，行动加快。三、读课文，了解课文的内容。1.学生朗读课文，读准字音，标岀自然段的序号。2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一自然段讲了什么内容

5、？教师相机指导。3.说说每部分课文的主要内容。第一部分（1-2自然段）:想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二•部分（3-5自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。第三部分（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四部分（7-9自然段）:想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己欣赏的句子。1・听教师朗读。2•教师领读，学生齐读课文。3•自由朗读课文，边读边画出自己欣赏的句子。4•同桌交流，说一说这些句子美在哪里。4.教师利用课件出示佳句。6•让同学们说岀自

6、己的感受，大家共同欣赏。《不懂就要问》教学设计【教学设想】1.认识本课的13个生字。2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。3.了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。【教学步骤】（一）导入1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。2.简介孙中山先生生平事迹。3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。（二）整体感知1.自由读课文，画出不懂的地方。2.读了这篇课文之后，你知道了什么？（三）研读课文1.指名读课文，注意

7、读准字音。2.读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？3•讨论：你从什么地方可以看岀孙中山勤学好问？4.集体交流阅读心得。5.指导朗读课文。6.这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？7•讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？（四）总结今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理？（五）布置作业收集有关孙中山先生的小故事。（六）板书设计不懂就要问不懂一提问一理解®创新教案【教学设想】通过有层次的训练，达到交际的目的。从个人训练到两人合作，再到多想交流。【教学过程】一、激趣导入。小朋友，你们刚

8、刚度过了小学阶段的第一个暑假，漫长而难忘。你在暑假中都到过什么地方？做了什么事？（指名来说一说）哪些是你最感兴趣的？有些什么感受？把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚地说给老师和同学们听一听。今天我们就来谈一谈：“我的暑假生