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《部编人教版三年级语文上册第五单元和第六单元教案教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、【教学准备】课件，生字词卡片。【课时安排】三课时［教学过程】第一课时：一、创设情境，导入新课。1,利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。2,师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。板书课题，齐读课题。3,质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：⑴是什么鸟要搭船？⑵这只鸟是什么样子的？⑶这只鸟为什么要搭船？⑷这只鸟搭船要去哪里？［设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入
2、到新课的学习中］二、初读课文，识记生字。1,师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2,听范读课文的录音，要求学生听准字音。3,学生分段朗读课文，师生共同评价。4,师：字宝宝被大家的读书声吸引，跳出來在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。5,学生利用生字卡片小组内互读。6,利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。［设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同吋培养
3、了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。］7,语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子，指生读。（1）（）（）学舌、教室里静（）（）、一（）当关，万（）莫开。（2）谜语：一人力气大，把天撑破了。一口吃掉天。8,检查识字，小组之内互查，开小火车读第二课时:一、复习导入新课。出示牛字词卡片，复习巩固。二、再读课文，深入品位。1,师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导肴感情地朗读。2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小
4、鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。4,如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。5,课件岀示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导廁读。6,最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。三、积累与扩展。1,生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。2,把自己了解到的有关翠鸟的知识
5、介绍给周围的伙伴。第三课时一、检查朗读情况，先指名读，再齐读。指名检查背诵情况。二、指导生字书写。1,引导学生观察分析字型，观察笔画在［□字格屮的位置，让生试说笔画笔顺。2,认真描红，试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3,实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4,对笔画和间架结构不好的进行修改。5,给生字组词或用生字说一句话。6,练习：边读边写。教学内容：15、《搭船的鸟》教学重点：1、学会本课的生字新词。2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。3、有感情地朗读课文，背诵忠欢的段落。继续培养学生搜集整理信息的能
6、力。教学难点：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。培养学生搜集整理信息的能力。分层教学目的：A层：理解文章，形成自己的感受及观点，并由此产生兴趣。B层：理解课文内容，体会感情，学习做事认真的好习惯。C层：正确、流利地朗读课文，认识生字词，理解课文内容。教具准备：教学课件学具准备：彩笔、纸座位摆放形式：马蹄型教学过程教学过程设计说明一、创设情境、引入新课。教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示岀来，供学生欣赏。生自由谈观后感受。师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心
7、里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课10《搭船的鸟》。创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。二、初读课文，随文识字。1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、痣和。2、学生互助识字，交流识字方法。3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小
8、组内进行，注重而向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同吋培养了其自主识字的
