厘清概念加强研究

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1、厘清概念加强研究厘清概念加强研究——2011中国小学语文特级教师高端论坛总结讲话文：陈先云一、语文教学是一项复杂的工作，任重道远华东师范人学叶澜教授在木次高端论坛的专题报告中感慨：语文教学既丰富又复杂。的确，没有哪一门学科像语文这样不断地被补会所关注，其至被诟病。我们应该认真地反思一下个中缘由。说语文教学复杂，主要是长期以來语文课程内容缺少国家层面的界定，没有一个可以执行的共同标准（事实上语文课程内容也难冇一个共同标准），使得语文教学教什么模糊不清。1897年南洋公学外院编煞《蒙学课本》,开创了中国人编母语教科书Z始。100多年來，语文教学还是

2、基于教科书的层面思考教学内容的选择。我国现代箸名的语文教育专家，如朱自清、夏丐尊、黎锦熙、叶圣陶、吕叔湘、张志公、辛安亭等，对语文课程、语文教科书冇着自己独到的认识与见解，中小学语文教学一直口觉或不口觉地贯彻着他们的语文教育思想。当前这个年代，不同的研究领域，学者们往往从口己专业角度出发来思考问题，提出自己的看法与要求。研究儿童文学的学者认为语文教科应按照儿童文学來编排，研究古典文学的学者认为儿童文学没有什么诵记价值，语言学家又往往偏向于语言的木质、结构和发展规律”,，可谓仁者见仁智者见智，课程内容往往停留于个人的认识与体验的层血，没有根木性的

3、突破。对语文课程内容的硏究怎么能够做到守屮持止，辩证地思考问题、认识问题，形成共识，大概需要很长的路耍走。语文作为母语，是学校教育的一门最重要的学科，也是意识形态较强的一门学科，有着丰富的人文内涵和较强的实践性。捉高学生的思想道德素质、人文素养、创新精神和实践能力，渗透社会主义核心价值体系，帮助学生形成止确的世界观、人生观和价值观，坚定学生对屮国共产党、社会主义制度的信念和信心，培育他们热爱祖国的语言文字的情感，正确地理解和运用祖国语文，激发对语文学习的兴趣，掌握最基木的语文学习方法，培养良好的学习习惯，使他们具有终身发展和适应社会需要的语文能

4、力，是社会转型时期对语文教学的要求。这是一项艰□的任务，也是一项任重而道远的工作。二、厘清语文课程概念，明确语文课程形态开始于21世纪初的课程改革的重耍成果表现在，思想解放了，人家敢于表达自己的看法，各种学术观点互相交流，学术成果异彩纷呈，小学语文名师辈出。语文课程改革的一些概念，如语文课程、课程内容、课程标准、教科书、语文索养、工具性、人文性、三维廿标、合作探究等等，经常见于各处报纸、杂志，闻于老师们的言谈中。当前我国基础教育课程改革止在不断推进，对一些基木概念述需要进一步研究，厘清概念的内涵及概念间的联系，不仅知具然，还能知具所以然。基木概

5、念厘清了，能够史好地发挥理论指导实践的作用，教学改革方向明确，就不会走或少走弯路。现在很多学校重视教育科研，需要清楚哪些是学考研究的范畴，哪些是语文老师思考的问题，充分发挥各自的优势，取长补短，形成合力。例如，人家经常谈到语文课程，对这一概念L1前还没有统一的认识。我的理解是，语文课程是语文教学冃标与教学内容的统整，其本质在教学内容。从语文课程实施的纵向层而來看，主要有四种课程形态：标准课程、文木课程、实施课程和实验课程。所谓“标准课程”，属于国家层而的宏观课程，由政府部门制订、颁布，比如，国家的教育方针、政策，国家制定的课程计划、课程设置方案

6、、课程标准等。当前补会上一些人认为学生的语文学习质量不如以前了。这是由很多因素造成的，我想，其中一个因素应该是“标准课程”的问题。我做过研究，上世纪五六十年代的小学生，学习语文的课时数，比现在小学、初中加起来还要多。素质教育的主渠道在课堂，如呆没冇一定的课时保证，母语教学质量怎么能提高呢？现在地方与学校课程占了学校课时数的近20%,而实施地方与学校课程的实效性却不人。很多学校让学生背《三字经》《千字文》《弟子规》等，作为地方课程或校本课程来实施，这些内容本身有一定的糟粕，如呆不加选择地让儿童接受，势必会对他们的世界观、人生观和价值观培养带来负面

7、影响。什么是文本课程？课程专家陈侠认为，“按照一般的理解，课程一词指的是学校教学内容。”“学校教学内容”实际上指的是教科书内容，即文本课程。文木课程是依据标准课程，借鉴课程改革的理论成果和教学实践经验，遵循受教育者的身心发展规律，将知识、能力、方法、习惯等方而内容有机地组织起來，作系统的安排，其载体就是供中小学校开展教学活动使用的教科书。文木课程是对标准课程的贯彻落实，是标准课程显性的、直接的表现形式。文本课程的研究、开发主要是集团行为，是团队智懑的凝介，有时候变成国家行为，用国家的资源來进行文木课程的研究、开发，一般來说，个人很难承担文本课程

8、的开展任务。“实施课程”是教师以教科书为依托，根据教学对彖、教学环境等因索，对教科书内容进行选择、组织与重构，并采用适合的教学方式、策略，在课堂上将重