幼儿告状行为的分析与策略

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1、09YZ92幼儿告状行为的分析与策略幼儿告状行为的分析与策略宁波市郵州区机关幼儿园沈学军幼儿告状行为是指幼儿从自身角度出发，在他们自己认为受到同伴的侵犯或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合吋，向教师发起的一种互动行为，他突出目的是耍借助教师权威力量的影响，约束、改变、阻止同伴的行为。在现实教育过程中发现的类型主要可以分二大类:裁判型告状、非裁判型告状。其屮裁判型告状又可以细分为：检举性告状、维护规则类告状、寻求帮助类告状等三种形式；非裁判型告状可以细分为：求赏型告状、辩解性告状、试探型告状、嫉妒型告状、同情心

2、驱使幼儿告状等五种形式。通过分析幼儿告状行为的成因，从而丰富幼儿是非的感性经验，找到帮助幼儿提高辨别能力，使幼儿在告状的表达过程中学会农达与沟通能力及对培养对同伴的健康的情感。一、幼儿告状行为的表现形式虽然幼儿的告状行为在表现形式上多种多样，但究其动机和口的，i般可以划分为以下几种。1.检举性告状。该类告状主要是孩子在已分清各自责任的情况下，为打抱不平或维护纪律而产生的告状行为。其既不是因为自己与他人发生了纠纷，也不是为了自己的行为寻找依据，而是代人告状或检举其他人的违纪行为。例如，当A某与B某发生纠纷时，就会有幼儿到老师那里告状：“A

3、某又欺负B某了”，或者“A某与B某又打起来了”。告状吋出于对A某行为的不满和对B某的同情，其目的是求得老师对A某的批评和对B某的安慰。2.维护规则类告状。该类行为主要为了求得老师公正解决纠纷或请求保护而产生的告状，这类情况在幼儿的告状行为中占有很大的比例。在集体活动中，幼儿之间可能出现象意见不和、争夺玩具、互相冲撞、以强凌弱等纠纷。当这些纠纷发展到一定程度时，一方或双方就会告诉老师，以求得老师的公证裁决或给予保护。3.寻求帮助类告状。指幼儿发现同伴侵犯自己的利益或同伴的行为与自己的意愿发生冲突，但以自己的力量难以做成某件事情或实现某种意

4、图时，借助教师的力量，让教师为自己想办法或帮自己解决。如A试图把B拉到“娃娃家”去,但B就是不动。于是他一边拉B,—•边大声向教师告状：“老师，B刚才不在娃娃家。他在读书角，我拉他他还不动！”4.求赏型告状。该类告状主耍通过比较来突出表现自己，希望得到老师的赞扬或肯定，并能成为其他孩子的榜样。每个幼儿天生都具有“我耍做个好孩子”的倾向，当看到同伴的“不当”行为时，幼儿会为了获得教师的好感、受到教师关注和认同而向教师告状，以此抬高口己在教师心目中的地位。女川“老师，你看她把书扔得乱七八糟的，我都收拾得干干净净的”；“老师，你看他把值口牌子

5、弄掉也不知道捡起來，我把它捡起來了”，等等。1.辩解性告状。为了逃避责任或惧怕老师批评而产生的告状行为。有的幼儿曲于平时受父母的溺爱和娇惯，从小养成了一些不良的习惯，形成了不健康的人格，如自私、任性、固执、缺乏友爱和互助合作的精神，攻击性强、容易与他人发生冲突等。他们往往是引发孑盾或冲突的直接责任者，但由于惧怕老师的批评和同伴的指责，为了逃避责任，他们会主动先找老师告状，推卸自己的责任。2.试探型告状。主要是孩子对某件事情或某一行为的处理判断不清的时候,为了试探老师对该件事情或行为的态度而产生的告状行为。有的幼儿并未与谁发生冲突，而是告

6、某人发生了某一行为。例如，A告B经常钻到桌子底下等，幼儿进行这一类告状的目的是试探一下老师对某一行为的态度，然后作为自己是否进行同样行为的依据。假若老师对该行为持肯定态度，那么，告状的幼儿就会马上做出类似的行为。3.嫉妒型告状。该类告状主要由于嫉妒别人而产生的告状行为，在这一方面，女孩表现得相对比较明显一些。由于3〜6岁的幼儿也有一定的口尊心和进取心，喜欢争强好胜。对幼儿的这种心理如果缺乏正确的引导，就会失去应有的积极意义，而走向消极的一面。例如，有的幼儿看到别人在某些方面比自己强的时候，他（她）并不是通过口己的努力來缩小相互Z间的弟距

7、，而是通过告状來贬低他人，抬高自i2o8•同情心驱使幼儿告状。该类告状指幼儿在没有完成某件事情或行为时，希望获得老师的同情而产生的一种行为。老师经常对群体中表现力较弱的同学伴有一种同情心理，对该类幼儿表现出较宽容的态度，在其他孩子观察到这种现象后，有时其在没有完成任务或没有达到事件的标准时，会找出些理由，以博得老师的同情，换取最低的评判标准。二.幼儿告状行为的产生原因人一出生以后，就不可避免地融入到社会坏境中去，受各种I大I素影响，对社会行为、人员行为必定会产生自身的判断与分析，这种活动会一直伴随人的一生,只不过随着年龄的变化，判断能力

8、的提高，寻求外界判断的影响相对逐步减少而己。孩了在幼儿园的学习与生活基本是群体性活动，相互Z间会发生一些冲突，出现一些问题。出于幼儿年龄小、生活经验贫乏，认知水平低，他们的各种心理过程，尤其是认知过程尚处于