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1、中班幼儿告状行为的案例分析及适宜策略2011年第11期金色年华理论研究屮班幼儿告状行为的案例分析及适宜策略余志敏（福建省儿童保育院，福建福州350001）【摘要】幼儿的告状行为是师幼互动中发生频次最多的一种行为，为什么幼儿如此热哀于告状?他们实施告状行为的原因和动机是怎样的?为理清这些问题,本文从实际出发结合本班幼儿案例，进行观察和分析，以减少幼儿告状行为的发生为目的，提出适宜的策略，从而促进幼儿社会性的健康发展.【关键词】中班幼儿;告状行为;案例分析;适宜策略幼儿告状行为指:”幼儿在幼儿园日常生活中为自己受到来自同伴某一方面的侵犯，或者发现同伴的某种行为与
2、幼儿园集体规则，教师的某项规则不相符合时向教师发起的一-种互动行为，这种行为的突出目的是要阻止同伴的行为・”在幼儿园的一日牛活中，告状是师幼互动中发生频次最多的一种行为，它花费了教师大量的时间和精力.而中班幼儿经过小班一年的生活，学习后,各方面的能力都有所提高，但由于他们刚刚摆脱小班时期的幼稚和依赖性,又不具备大班时期的成熟和独立性.碰到一点点事情就爱告状，为什么幼儿如此热衷于告状?他们实施告状行为的原因和动机是怎样的?为理清这些问题，本文从实际出发结合本班幼儿案例，进行观察和分析，以减少幼儿告状行为的发生为目的,提出适宜的策略,从而促进幼儿社会性的健康发展
3、.，告状行为产牛的原因（一）客观原因1•家庭因素:幼儿爱告状源于一些家长的教育观念没有摆止.现在的家长往往重视孩子智力的开发，忽略了幼儿合作,关心他人，相互友爱等品德的培养.由于幼儿是家屮的”小太阳”,养成了部分幼儿依赖性强,以自我为中心，任性等不良行为习惯，缺乏必要的集体牛活能力，独立解决问题的能力差,这就导致了幼儿园中幼儿出现一些行为问题.如”老师，某某又抢玩具了2•环境因素:由于幼儿园的场地不够宽敞，玩具少，孩子又多，发生矛盾的次数就多，也就增加了告状的次数•另外，幼儿好模仿动画片中打斗的场面，如《奥特曼》等,使幼儿的攻击性行为增加,或模仿影视剧进行游
4、戏，追逐打闹，引起告状.（二）主观原因中班幼儿爱告状，是受其此年龄阶段的思维特点所影响,4—5岁幼儿的思维具有特有的自我屮心化特点，这种思维方式使幼儿在考虑问题时总是以自己的感觉特点出发，而不善于站在别人的观点和立场上想问题•因此，此年龄段的幼儿只知道维护自己的利益和快乐,不能理解别人的心情•平时同伴之间发生的摩擦，因认知发展的局限性，让他们不会用友好协商，互相帮助，好好说话等手段来解决彼此Z间的矛盾,往往通过告状來解决问题.从幼儿发生告状的原因来看，其实，告状不完全是件坏事，它也是积极的表现，反映了幼儿对行为规则的认识,掌握和道德判断，道徳评价能力的发展.
5、老师是幼儿的启蒙者，必须慎之又慎对待告状行为•老师敷衍甚至不管的态度，可能会导致一些有危害的事得不到及时的解决，更会混淆孩子的是非观，挫伤孩子的正义感•但若一味”支持T鼓励孩子的告状，孩子独立处理问题的能力得不到发展，还会影响孩子良好的性格形成.二,幼儿告状行为的类型根据幼儿告状行为的目的和动机，将幼儿告状行为分为”求助”型告状,”求赏悝告状，“求罚”型告状和”试探”型告状.并通过案例描述的形式进行观察和分析，阐述个人观点.1・”求助”型告状:这是幼儿为了求得教师公正解决纠纷或请求教师保护自己而产生的告状行为，它在幼儿的告状行为中占很大比例•在集体活动屮，幼
6、儿Z间可能出现意见不合，争夺玩具，互相冲撞，以强凌弱等事件•当这些事件发展到一定程度吋，一方或双方就会向教师告状.案例1:下午孩子们止在阅读室里进行阅读活动他们有的三三两两地坐在一起同看一本书，有的自己选了一本书独自坐在角落里津津有味地看这时，亮亮突然很气愤地过来”告状老师，《喜洋洋》是我先找出来的，杰杰他不让我看・”杰杰也不甘示弱：”书是我先拿到的!”两个人在老师面前争论不休，谁也不肯让谁.我先安定了一下他们的情绪，接着转过脸来对杰杰说:”上次，你看《西游记》时，宝宝硬是不给你看，你心里感觉怎么样啊?”杰杰想了想说:”没得看书觉得很不高兴「老师趁机说:”那
7、你不让亮亮看书,他也一样会很难过的呀!你们两个想想办法，看看怎样才能让两个人都开开心心地看书?”亮亮和杰杰听了，商量了一下，决定两个人一起看书，于是他俩就手拉手高高兴兴地坐到小椅子上看书去.分析:亮亮是为了求得老师的公正解决纠纷，请求保护而产生的告状行为•在活动中通过引导亮亮反省，换位思考，给孩子创设些自己解决问题的机会，启发幼儿寻找解决问题的办法,亮亮和杰杰听了老师的话后，两个人安安静静地坐到小椅子上一起看书去了.2.”求赏”型告状:求赏心理是幼儿较为常见的一种心理，尤其是当同伴出现”违规行为”时,大多数幼儿一旦发现就会迫不及待地向成人告状•这往往是幼儿为
8、了让成人关注自己的表现而产生的告状行为，表而看起来是
