幼儿交往能力培养策略

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1、幼儿交往能力培养策龍摘要：目前，幼儿同伴中存在着“以自我为屮心”的突出问题。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园要建立良好的师幼关系和同伴关系。因此，幼儿教师应通过创造环境，激发幼儿的交往欲望；增强孩子的自信，融入集体中；幼儿教师做孩子的代言人，协助同伴间的沟通；在活动中制定规则，公平处理同伴间的孑盾，促进合作；与家长沟通，家园配合等策略，增进同伴的交往能力，让孩子学会分享合作。关键词：幼儿；交往能力；培养；策略4~5岁的孩子接触的事物越來越多，受环境的影响越來越深，而幼儿园集体生活的训练和成人不

2、断对幼儿提出的要求，以及幼儿自我意识和道徳意识的发展，使他们逐步形成最初的一些比较稳泄的倾向性的心理特征。由于目前的家庭基本上是独生子女，孩子与成人相处的时候较多，却很少有机会与同龄孩子分享和合作。如果孩子在入园后有良好的同伴关系，将有利于幼儿的心理健康发展，有利于幼儿形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进他们的社会化及心智的发展。反之，如果与同伴交往怵I难，那必将影响幼儿个性的形成，影响以后的社会适应能力。在对我班幼儿进行研究的过程中，我有以下一些体会，在此与大家共享。一、幼儿交往过程中存

3、在的问题目前，在幼儿同伴中存在的一个突出问题就是“以自我为中心”。首先，这类孩子总是以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人，固执己见，很少关心他人。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激。比如，上课举手发言，有的孩子会“我！我！”地喊叫着，一旦教师没有请他发言，他就会生气，冇的甚至会摔椅子；在玩玩具时，有的孩子拿一堆玩具自己独享，一旦别的孩子想借玩具时，他则会大喊大叫，不愿分享。其次，有的孩子在与同伴交往中表现得较孤僻，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，他们喜欢一个人呆

4、在一边，不会主动与同伴合作游戏。就像我班的小璐（化名），刚到我班时，与教师和其他小朋友都不说话。有次当我试着跟她交流时，一个小刖友走过来说：“蔡老师，你别问了，她是哑巴，不会说话。”一听到这话，我的心都收紧了。我暗暗下定决心，一定会想尽办法让她说话。再次，有的孩子在与同伴交往中有明显的攻击性行为，如骂人、踢人、推人，对别人吐口水，争抢玩具，等等。如排队时，有的小朋友会为了争抢第一而将他前面的小刖友掀倒在地。还有的小刖友因为身强体壮，喜欢张着大嘴、举着双手，在其他小朋友身后追赶着、嚎叫着，吓唬他们

5、。二、培养幼儿同伴交往能力的策略《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要建立良好的师幼关系、同伴关系，让幼儿在集体生活屮感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。良好的同伴关系具有保护和发展功能，有利于对幼儿的人际交往系统有效地开展下去，有利于幼儿身心健康发展，有利于促进幼儿社会化。我们在幼儿园一口生活中，要科学合理地安排和组织幼儿的生活，通过口常生活的指导，帮助幼儿建立良好的同伴关系。为了增进同伴的交往能力，幼儿教师不仅要为幼儿创造较多的交往机会，还要帮助他们掌握一些交往方法。许多孩子因为没有学会必要

6、的交往技巧，产生了一系列心理困扰，如自卑、孤独、喜欢攻击他人等，他们往往在强烈的交往冲动和畏惧之间犹豫不决。因此，针对不同的孩子，为促进其交往能力的发展，我们采取了不同的教学策略。1•创造环境，激发交往欲望我们上面提到的小璐，她在小班一年中都没有和教师说过一次话，因此我们对她进行了交往能力的干扰，也费了不少功夫。在幼儿园，我们首先为她营造一种温暖、关爱、尊重和信任的心理气氛和教育环境。每天早晨主动向她问好，并且不厌其烦地教她也向幼儿教师问好。虽然一次次地失败，但我们不能表现出失望，或者是心急，每

7、次还会有意夸夸她的裙子美，头上的发夹很漂亮。同时，在同伴中也为她创设交往的环境，我安排她与班上最调皮的孩子东东（化名）一组。东东很调皮，但话很多，想法也多，和他一起游戏非常有意思。我还有意识地派了两个活泼爱说的女孩子每天都找小璐玩，如果谁能让小璐开口，幼儿教师会有奖励。一段时间后，我发现小璐脸上笑眯眯的，喜欢上幼儿园了，情绪有了很大的改观。一天，嘉嘉（化名）跑来对我说：“蔡老师，小璐说话了，我送她一个香包，她说谢谢了。”我抬头看去，小璐手捂着嘴巴不好意思地笑了。虽然是简单得不能再简单的两个字，但

8、对于小璐来说，却是跨出T大大的一步。接下来我们继续创设孩子需耍和能帮助别人的情境，培养小璐当小老师，和同伴多接触。孩子之间乐于助人的精神，使孩子感受到集体生活的优势。这样的集体容易使幼儿获得积极的情绪体验，并表现出较强的交往动机与持续交往的兴趣。渐渐地，小璐也冇自己的朋友了，现在再没有人说小璐是哑巴了。2•增强口信，融入集体教师要给幼儿创设一种有利于创造力发挥的宽松、自由的心理环境，树立幼儿的自信，让幼儿在交往中获得成就感，使每个幼儿融入集体。从前，我们对那些老是碍手碍脚的孩子或是达不到目标的孩