二元一次方程与一次函数教学设计

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时间:2017-12-01

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1、《二元一次方程与一次函数》(第1课时)教学设计  一、教材分析                                                                      王芬(一)地位与作用                                                                            函数与方程都是人们刻画现实世界的重要数学模型,这节课不仅涉及了方程与函数两大知识体系,而且在两大知识有机融合过程中很好地应用了

2、数形结合的思想,这种渗透与融合可以较好地发展学生数学思维。一方面,这是在学习了一次函数及其图象,二元一次方程及二元一次方程组解法基础上的进一步探索;另一方面,为今后学习其他函数,方程与不等式等许多知识奠定基础,所以这一课时在初中数学所占地位极为重要。(二)教学目标确定                                                                                教学三维目标是紧密联系的一个整体,在学习知识与与技能的同时,要注重过程,

3、讲究方法,并形成良好的情感态度与价值观。这告诉我们,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并充分体现在过程与方法中。 (三)重点和难点教学策略根据教材的地位和作用,结合新课标对本节课内容要求,针对重点采取策略:在操作与探索中,让好生带中等生,中等生拉学困生,我再推一把学困生,相互启发,获知提高。针对难点采取策略:在质疑中猜想、在猜想中探究,一步一步地寻找解决问题的金钥匙。二、学情分析                                    我校是乡镇级中学,学生基础相对

4、较弱,但我校是县课改重点校,学习氛围浓厚,学生有自主探究与合作交流的经验和意识。                                                                    1、从认识角度来说,学生在此之前已经学习了二元一次方程及其方程组解法,也学会了作一次函数的图象——直线,初步具备了数形结合的能力。                                                 2、从身心角度来说,学生好动,勇于探索,渴望交流,爱发表

5、见解,希望获得老师表扬,但是注意力易分散。                                                                                3、从学习障碍来说,难以弄清二元一次方程与一次函数的关联,即数与形结合意识模糊。三、设计思想   本节教材内容只有四个问题串,做一做,与一个例题,呈现形式单一,不利于突破难点,学以致用,为此,我对教材加以简单修改与整合,采用探究式教学法,在学生知识的“最近发展区”设置问题,层层递进,充分让学生动脑

6、思考、动手操作、动口交流,不断释疑解惑。四、过程设计(一)以问质疑1.动脑想,动手写,动口说  [设计意图]从简单的问题情境入手,构建二元一次方程,并写出方程的一些解,回顾二元一次方程有无数个解,为描点与画直线做好准备。2.动手描[学情预设]在准备好的坐标纸上描点学生们已较熟练,描点如左下图。[设计意图]从数到形渗透。《二元一次方程与一次函数》(第1课时)教学设计  一、教材分析                                                           

7、           王芬(一)地位与作用                                                                            函数与方程都是人们刻画现实世界的重要数学模型,这节课不仅涉及了方程与函数两大知识体系,而且在两大知识有机融合过程中很好地应用了数形结合的思想,这种渗透与融合可以较好地发展学生数学思维。一方面,这是在学习了一次函数及其图象,二元一次方程及二元一次方程组解法基础上的进一步探索;另一方面,为今后学习其他函数,方

8、程与不等式等许多知识奠定基础,所以这一课时在初中数学所占地位极为重要。(二)教学目标确定                                                                                教学三维目标是紧密联系的一个整体,在学习知识与与技能的同时,要注重过程,讲究方法,并形成良好的情感态度与价值观。这告诉我们,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并充分体现在过程与方法中。 (三)重点和难点教学策略根据教材的地位和作用,结合

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