古代世界战争与征服教学设计同课异构姚淑萍

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1、九年级上册《古代世界的战争与征服》——教学设计（同科异构）单位：平罗中学姓名：姚淑萍第6课《古代世界的战争与征服》——教学设计【课标要求】说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。【教学目标】◊知识与能力：1、了解波斯帝国的形成与希波战争；亚历山大大帝的东征与帝国的建立；罗马帝国的扩张与文化传播。2、掌握古代世界主要战争的两面性作用。◊过程与方法：本着最大限度地减轻学生被动接受知识的负担，为学生们争取充分参与和体验活动的时间和空间。由学生负责把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度，需要老师指导，需要学生查阅大量资料，但对学生创造能力的培养及理解能力的提高很有好处。

2、给学生提供了自我表现的机会和发展潜能的场所。◊情感态度与价值观：1、战争具冇强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难，所以战争从未在人类历史中长时间地停留过；但是在客观上战争也有积极的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的往往是文化的传播与渗透。2、要培养学牛反对一切非止义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断。【教学重点难点】◊重点：亚历山大大帝的东征，罗马帝国的扩张与文化传播。◊难点：如何辩证认识罗马帝国扩张的影响。【教学课时】1课时【教学用具】多媒体，投影仪，与板书，自画图。【教学对象】九年级学生【学情分析】学生们上一单元已经学习了亚洲和欧洲的封建社会基本情况

3、，现在我们来看这一时期的重要战争对文明发展的影响。【教学方法】1、情景导入法：创设历史情景，培养学生探究历史的兴趣与能力。2、读图识图法：充分利用教材中的各种插图，同时穿插用百度在网上搜索的部分图片，指导学生学会从中提取有效历史信息的学习方法，让学生通过观察图片、地图展开讨论等方式，加深对知识的理解。3、问题教学法：通过问题探究，使学生学会分析历史问题的方法。4、口主互助合作法：在学习每一部分时，设置了系列问题，让问题引领学生自主学习、合作探究，加深对基础知识的理解常握，以达到高效课堂的日的。【教学过程】（一）导入新课组织学生阅读P1页“导入框”图文，讨论回答:1.现代有一项重要的体育比赛就

4、來源于希波战争，请问是什么项目？（马拉松长跑）2•教师介绍马拉松长跑的來历。（希波战争中，拥有数万步兵和-万名骑兵的波斯大军在希腊的马拉松平原登陆。马拉松有一个三面环山的河谷，雅典军队占据了山坡，波斯军扎营在山坡下的平地上。雅典军队约1万人前往阻击。他们采用两翼埋伏、正面佯攻、最后三面包抄的战术，创造了以少胜多、以弱胜强的光辉范例。雅典的快跑能手菲迪皮茨受命回雅典报捷。尽管菲迪皮茨已在战斗中负伤，但他还是跑回雅典,告诉雅典人“我们得救了！”说罢倒地而死。为了纪念马拉松战役和菲迪皮茨，1896年在雅典举行的第一届现代奥林匹克运动会上，设立了马拉松长跑项冃，大致沿着当年菲迪皮茨的路线进行，全程为

5、40.2千米。后来马拉松赛跑的标准距离确定为42.195千米。）2•启发学生议论：这项比赛的设立，有什么历史作用？（让人们永远尊敬爱国英雄，自觉培养高尚情操。今天，无论东方或西方的人们通过这项赛事，把战争的碰撞与冲突变成和平的体育竞争,既加强了运动员之间的友谊，也增强了不同文化之间的传播与渗透。）（二）教师讲授：请学生学阅读导入框后，提问学生现代有一项重要的体育比赛就来源于希波战争，请问是什么项目？学生回答是马拉松长跑后，请一位学生讲述其來历，以激发学生学习本课的兴趣，同时受到爱国主义情感的感染。同时，让学生认识在古代世界东西方文明的碰撞与冲突所产生的两个方面的影响。（简略讲述三次波斯战争经

6、过，也可以让学生来讲他们对于三次希波战争中熟悉的英雄的故事）第六课古代世界的战争与征服一、希波战争1、学生识图,直观地形成下列历史概念:波斯发源于何处？波斯帝国的疆界冇多大？它曾包括哪些地区？（今天伊朗高原的西南部，是古代波斯人的故乡。公元前6世纪大流士一世统治波斯期间，它已经是一个地跨亚、非、欧三洲的帝国。）2、大流士一世派遣使者到希腊各国索取“土和水”是什么意思？结果怎样？（意思就是要求对方屈服。斯巴达和雅典不屈，在马拉松、温泉关、萨拉米斯岛等地英勇抗击，赢得最终的胜利。）3•波斯为什么最终战败？（劳师远征，遭到顽强抵抗等）4•教师归纳：希波战争在世界历史上产生哪些深远的影响？（它是东方

7、波斯帝国与西方希腊城邦在各自发展屮的一次碰撞，也是早期东西方文明的一次重要冲突，此后，世界文明发展的格局便逐渐形成东西方并立共存之势，一直延续至今。）二、亚历山大东征1•学生识图，并完成《世界历史填充图册》第8页2（1）题，直观地形成下列历史概念：亚历山大帝国起源于何处？它怎样扩充疆界？（亚历山大帝国起源于希腊北方的马其顿王国。亚历山大成为马其顿国王后，先征服希腊，后以马其顿、希腊联军最高统率的身份组织东侵。