同伴教学法的研究

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1、同伴教学法的研究一、前言在对传统教学反思中，我们认识到传统的教学存在诸多弊端。首先，只注重老师的教，忽视学生在教学过程中的主体地位;其次，传统的课堂教学模式主要聚焦于学生的认知发展，其他方而的教冇目标常常受到轻视，难以实现促进学生综合索质的提高和学牛的全ifii发展。这样教出来的学牛很难适应H新刀异的当今社会和时代的发展盂要。随着我国慕础教冇改革形势的不断发展，越来越多的改革努力开始聚焦于课堂。在“以学生发展为本”这一教育价值观的主导下，同伴教学作为一种有效的教学方法已经吸引了许多国内外研究者和教师的兴趣。同伴教学是指学牛同伴

2、Z间相互施教，共同受益的一种教学组织形式，学生在“教中学”的过程中最大限度地发挥学习的主动性和创造性，在获取知识的同时培养了学生的合作学习能力和社会交往能力，并在学生的情感领域也产生了积极地影响。因此，同伴教学法成为教育研究的热点之一。本为主要通过同班教学的研究背景以及对国内外研究现状进行一些比对分析。二、正文1、背景21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代，站在信息时代与知识经济时代的交叉点上，我们正曲临着一次全方位的、深刻的社会变革，知识经济时代的要素逐渐地从充斥了社会的没一个角落。近年来，科学技术迅猛发展，国际

3、竞争日趋激烈，国力的强弱越來越取决于劳动者的素质，包括交流能力、批判思维、创造力、合作能力、信息素养、问题解决能力、口我管理能力和学习技巧等等。但长期以来，我国的课堂教学以教师为中心，且学习目标和教学方法的整齐划一，教学过程中关注单向度的知识传授，漠视学习者的主动性，忽略了学生能力和情感的培养。因此传统教学方式对于满足这些的新的需求已经显得有些捉襟见肘。为了改变这一现状，我国进行新一轮的基础课程改革，改革为教学提出了新的教学目标并提倡自主、探究。合作学习等方式。但在现实的教学中，各种顽疾仍然存在，教育改革困难重重，-线教师仍然

4、不得不而对着迷茫。对同伴教学的研究源于对当前处于主导地位的传统教学的实践观察与深刻反思。同伴教学让学生在“教屮学”屮最人限度地发挥了学生学习能的主动性和创造性，真正彰显了教学活动中学生的主体性，培养了学生的社会交往能力并对其学业成绩和情感领域产生了积极的影响。正基于此，当前，同伴教学在国际教育领域中正被广泛的应用和研究，特别是英美等国家，在许多大学、中学、小学其至学前教育和成人教育阶段都在实施，各种基于同伴教学的项H、专门的研究机构以及资源中心也纷纷出现。因此，新时期对同伴教学的研究是很有必要和价值的。2、国内研究现状从已发表

5、的文章数目来看，当以“同班教学”“同伴辅导”“朋辈教学”“导生制等各种关键字，在中国期刊全文数据库里搜索，出现的文章大概只有20多篇。这说明我国同伴教学游离于主流教学法之外，故对其研究相当少。从发表的文章的内容看，同伴教学的内容大概可以分为以下三类：(1)一般性评价类这类文章对国外同伴教学的历史、理论和要素等做了较为系统的阐述。或进行更为全面的介绍含义，理论基础、分类、意义、问题与策略筹，还有的対历史中同伴教学法做了一些分析并提出一些探索性建议(1)思想政治管理类这类文章主要是国内人学利用同伴的优势，在学生生活管理方而做一些实

6、践尝试，如李建的《导生制初探》一文，对华东政法学院经济法系就利用同伴来引导学生转变观念，适应环境，使学牛群体形成思想、政治上的凝聚力，学习上的竞争力。(2)与具体学科结合此类文章多是在某门具体的学科内实施同伴教学的一些尝试。如朱凌云等在《同伴教学法与我国大学英语精读教学改革》分析了传统教学讲授法的缺陷，并在人学英语精读课中做了许多同班教学的改革尝试。严冬菊根据学牛原有的计算机水平差异，把学生分组，在信息技术课上实施同伴教学。还有应用于体育，实验教学等。综上所述，我国目前有关同伴教学的研究呈现出一下特征：首先，研究的范围多集中在

7、高校，有关中小学方面的研究几近空口。其次，研究的研究领域多数是在政治思想管理方血，在教学里涉及很少，即使有，大多也是边缘性学科。在研究方法层血，国内研究侶议多于研究和实践，H-人部分在尝试，停留在感性认识上，缺乏研究的系统性和科学性。总体来说，在我国，同伴教学的研究尚未走上正规化道路，处于初级阶段3、国外研究现状对于国际上，我们会发现国外有关同伴教学的研究，不管研究内容还是研究方法都是非常风骨，这些体现在以下以下方而：(1)适用对象从同伴教学法的适用对彖來看，带有同伴教学特征的教育方式深深根植于人类文明并伴随看人类世代沿袭，从

8、这个意义上说同伴教学的适用范围是非常广泛的，几乎可以应用于所有年龄阶段的学习者。国外的研究也正体现了这些，国际上对同伴教学的研究不但涉及大学、中学、小学、学前教育，其至学校Z外的成人教育也有涉及到，针对研究对象的特点和认知特征，国外教冇者研究了各种不同的组织方式和操作形式。如