同伴课堂诊断分析报告

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1、尊重起点、把握本质织里实验小学姚月明教学内容：《小数的初步认识》一、教学过程回顾教师先让学生学习以元为单位的小数表示的实际含义，通过让学生说商品的价格，总结出小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。在探究新知的过程中，费老师分“认识人民币中的小数”和“理解长度单位中的小数”两大块来教学。既符合学生的认知起点，又把本节课的重难点科学的分散在两个环节中不知不觉的处理掉。比如在“认识人民币中的小数”过程中把读小数、写小数很简略的带过，保证学生能够读写正确，因为在《小数的初步认识》对小数的读写没有很高的要求。具体如下

2、：㈠创设情境1、谈话咱们是第一次见面，知道老师叫什么名字吗？（通过屏幕）你们的观察能力真强。试试你们的眼力怎么样，猜猜老师有多高？（生自由猜猜，师提示）我的身高是1・62米（板书：1.62米）2、揭题像这样的数见过吗？它与我们以前学过的数有什么不同？（有小圆点）这个小圆点叫小数点，像这样带有小数点的数我们叫小数，今天这节课咱们就一起来认识小数。（板书：认识小数）㈡新课探究1.认识生活中的小数师：你还在哪儿见过小数？（生自由说说，如：商品价格，考试成绩等）看来小数与我们的生活关系非常密切。2、理解用“元”做单位的小数表示的意义师：刚才有

3、学生说商品的价格是小数表示的，老师这儿也有一些商品（课件出示）商品名称价格/元表示火腿肠5.98元角分牛奶0.85元角分面包2.60元角分17.15元角分50.50元角分师：这些小数认识吗？火腿肠谁来说说？生：五点九丿元。师：表示什么意思呢？生：5元9角8分。（课件出示）（其余的也请学生读一读，说一说表示的意思）师：请你观察这些数，用小数表示的和用元角分表示的有什么不一样吗？生：小数表示的只有一个单位，而元、角、分表示的有3个单位。师：看来用小数表示更为简便。同学们对用元表示的小数已经比较了解了，老师再来考考你（表格中出示1元5角8

4、分）你能用小数表示吗？生：独立写，指名板书，师巡视生：1.58元。反馈。师：你是怎么想的？生：1元就写在小数点的前面。师：你的意思是说小数点左边的数表示几元。生：5角写在小数点的右边第一位，8分写在小数点的右边第二位师：哦，角和分不到1元，就写在小数部分，看看是用什么隔开的？（小数点）（课件出示）10元5分生写，说说怎么想的？师：让我们再一起来读读这些小数。（指名读，齐读）你们是怎么读的？谁能概括的说说根据学生回答小结：小数点左边部分按整数的读法读，小数点的右边部分从左往右依次读出每个数字3、读一读世界上最大的鸟是非洲鸵鸟，它的高度可

5、达2.75米，一只鸵鸟蛋约重1.5千克。第五次全国人口普查中国总人口数达12.9533亿人。陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米，重可达5.25吨。最高的动物是长颈鹿，它的高度可达5.8米。出示图片，指名生读4、写一写南京长江大桥全长六点七七二千米。马拉松长跑比赛的赛程是四十二点一九五千米。浙江杭州湾钱塘江口的涌潮是非常壮观的江潮，潮头高度达三点五米。（1）指名生写，指导小数点的写法（2）潮头3.5米高，比划一下，大约多高？（生比划）师：那1米呢，有多长？比划一下。老师这儿有一条1米的线段。3、理解用“米”做单位的小数表示的

6、意义（1）课件出示：1米的线段（演示）平均分成10份。这一段有多长？生：1分米师：能用分数来表示吗？（1/10米）怎么想的？指名几个说说。（同时课件演示）能用小数表示吗？看来同样长的一段，不仅可以用1分米表示，还可以用1/10米，0.1米表示，其实0.1米是1/10米另一种表达方式。师板书：1分米=1/10米=0.1米C、剩下的表示多少？指名生用三种方法表示板书：9分米=9/10米=0.9米。D、像这样的你还能说吗？（指名生说板书）如：2分米=2/10米=0.2米师：还想说？谁能概括的说说怎样的分数可以改写成这样的小数呢？引导：10分

7、之几的分数可以改写成这样的小数。（4）那1厘米呢？（课件出示）生2：1/100米，你怎么想的？用小数表示呢？生3:0.01米。板书：1厘米=1/100米=0.01米请同学们自学课本89页，看一看填一填，有不明白的地方同桌可以相互交'礼。A、学生自学B、反馈，板书：3厘米=3/100米=0.03米。18厘米=18/100米=0.18米。师：同样长的一段可以用整数、分数、小数三种方法表示，其实它们之间还有很多的奥秘，在以后的学习中我们还会研究。㈢巩固练习1、练习二十一第1题独立完成在书上并反馈2、练习出示姚明图片，知道是谁吗？他的身高知道

8、吗？（2.26米）2.26米=（）米（）厘米（填一填）师：你有什么感觉？分析与建议：1、尊重学生、正确把4屋起点，及时抓住生成资源。在本课中，教师把重心放在理解以米为单位的小数的实际含义，即以知识间的内在逻辑结构为主线，