四上解决问题的策略

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1、解决冋题的策略一、创设条件，解决问题：1、提问题：给你这些条件，你能提出什么数学问题呢？（出示：故事书有30本，科技书有20本）学生提问题，口头解答2、想条件：要想解决这个问题，你需要知道什么条件呢？（出示：一班和二班一共有多少学生？）如果老师告诉你一班有40人，二班有42人，你能算出一共有多少学生吗？二、解决问题，体验“策略”（-）探索列表整理，尝试解决问题1、出示例题图清楚了吗？你有什么感觉？（感受信息比较多，比较乱，不能一下子理得很清楚）为了使大家能清楚地看清题目中的条件和问题，我们可以怎么办呢？（整理信息）2、学生尝试整理提示：需要把所有信息都记录下来吗？（提出整理有用

2、的信息。）学生整理，全班交流。（1）简化整理。指出：要求的问题小华用了多少元不知道，我们可以怎么表示呢？横着看：小明购买的本数和所用的钱数填在一行，小华购买的本数和钱数填在另一行。竖着看：本数和本数对齐，用的钱数也是对齐的。（2）形成表格这样整理怎么样？（清楚、简洁）课件出示列表，并指出这样的整理叫“列表整理”。3、观察表格：读表：你能从这张表格中了解到哪些信息？比较：这张表与上面的情境图相比，哪个更清楚？你觉得这样列表整理信息有什么好处？（清楚、简洁）4、解决问题：要求“小华用去多少元？”可以怎样想？你能根据表格分析题目吗？怎样求“一木的价钱？”（2）学生列式，师板书：184

3、-3=6（元）6X5=30（元）（3）检验：我们可以怎样检验？（二）应用列表整理，分析解决问题。出示“小军用42元买笔记本，能买多少本？”（1）你能用列表整理的方法先将题廿里的冇关条件和问题整理成表格吗？（2）出示表格，集休填表（3）学生解答，汇报。师板书：184-3=6（元）424-6=7（本）（三）比较：1•整合（课件呈现两张表格）（1）观察比较两个表格，你发现了什么？为什么两个表格中都有“小明买本子的信息”？（只有通过这个信息才能知道本子的单价）（2）解决这两个问题我们用了两个表格，我们可以将两个表格合并成一个表格（课件依次呈现）2、比较（1）无论是求小华用去多少元？还是

4、求小军买了多少本？都要用到小明的信息，先求出1本笔记本的价钱。所以，在计算方法上第一步都用除法，18三3二6（元），求出一本的价钱。（2）因为已知小华买了5本，要求小华用去多少元，所以第二步用乘法，即6X5=30（元）；而己知小军用去42元，求小军买了多少本，则第二部用除法，即42^6=7（本）。3、化简如果不考虑具体的人，而将研究的注意力放在数量与总价的关系上，这张表还可以简化成下面的形式。（岀示箭头简化后的表格）（1）感觉怎么样？（2）这里面的数据会填写吗？如果买10本呢？100本呢？（3）观察这个表格，你发现了什么？横着看:本数与钱数对应，每本价钱不变竖着看:本数增加，要

5、付的钱总数增加回顾一下，今天我们遇到的数学问题，条件很点多，有点乱，我们在解决问题之前先做了什么？（列表整理信息）然后根据整理的信息（分析数量关系）最后（解答并检验）。三、分层练习1、做想想做做第1题：（1）指导：让学生仔细看图，了解图上的信息有哪些，弄清168毫米是6本字典的高度，还要帮助学生弄清一摞有5本字典，哪一摞高度是504毫米。（2）集休列表整理，填写表格（3）独立解答展示部分学生填写的表格和答案，共同订正。2、做想想做做第2题（1）学生读题后提问「'我带的钱正好可以买6个足球或8个排球”这句话你是怎样理解的？（2）指导学生整理表格（3）学生独立填表解答全班交流，让学

6、生说说解题思路。3.实践题：出示购物清单看，这是老师在超市购物的小票，只是不小心给弄肌了。虽然它没有表格，其实它也是以表格的形式呈现的。（出示表格）你能通过表格里已有的信息，还原完整的信息吗？四、全课总结：