四上新解决问题的策略

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1、第1课时解决问题的策略(1)教学内容：教材第56～58页例1和“练一练”，第61页练习九第1～3题。教学目标：1．使学生了解整理条件的不同方法，能灵活运用从条件想起和从问题想起的策略分析数量关系，正确解决简单的三步计算实际问题；感受并归纳解决实际问题的步骤，能按一般步骤解决实际问题；能根据实际问题检验所求结果。2．使学生经历解决问题的过程，进一步体验、认识解决实际问题的步骤；通过灵活运用策略加深对解决问题策略的认识，进一步掌握分析数量关系的基本方法，发展分析、推理等初步的逻辑思维能力；体会归纳的思想和方法，积累分析、解决实际问题的基本经验。3．

2、使学生能与他人交流策略，分享同学的成果；进一步体验数学方法的价值，产生学习数学的积极性；养成独立思考、相互交流和回顾反思的学习习惯。教学重点：运用不同策略分析问题和解决问题步骤。教学难点：归纳解题步骤。教学过程：一、回顾策略，引入课题1．回顾策略。提问：我们在三年级学习过解决问题的策略，还记得学习过哪些策略吗?(板书：从条件想起从问题想起)，解决问题从条件想起的策略是怎样想的?从问题想起的策略呢?2．揭示课题。我们已经学习过解决问题的两种策略，一种从条件想起：找有联系的条件想能求什么问题，确定先求什么；另一种从问题想起：根据问题想数量关系，看需

3、要先求什么。今天，我们就进一步了解这两个策略。二、灵活运用，感受步骤1．运用策略，感受步骤。(1)呈现例l，了解题意。引导：请大家独立阅读例题，再说说例题里的条件和问题。(学生交流题意)(2)整理条件，体会联系。引导：解决问题，首先要明确条件和问题。你能想办法整理题中的条件吗？（提醒：先想想怎样整理能让大家看的很清楚？能一眼看出条件与问题之间的联系，再用你的方法整理出来。）学生独立整理，教师巡视、指导。交流：现在来比比哪个整理得清楚。你们是怎样整理的，能不能和大家交流、分享?呈现学生中出现的整理结果，引导学生了解和认识不同的整理方法，体会根据题

4、里的联系整理条件的作用：①呈现按果树分类整理(摘录或列表)：你能看明白这是怎样整理的吗?说明：按果树的分类，分别摘录行数和棵数的条件对应着整理，可以看出每种果树之间的联系。②呈现根据问题选择条件的列表整理：你是怎样整理的?(由学生说明自己的想法)谁来说说这样整理有什么好处?说明：这是根据问题来想数量之间的联系，从而整理所需要的条件。③引导观察，感受作用提问：我们用哪些方法整理条件的？整理条件有什么好处？小结：解决问题的第一步就是弄清题意，需要通过整理明确条件和问题。（板书：弄清题意，明确条件和问题）整理时可以摘录，可以列表，也可以画图表示题里的

5、数量关系。但无论哪种方法，都要把条件对应着整理，这样可以清楚看出条件之间的联系，容易得出解题思路。(3)运用策略，探寻思路。启发：你能根据整理的条件，说说你是怎样想的，根据什么来确定先算什么再算什么的？同桌交流交流：根据数量间的联系，可以用什么策略，怎样找到先求什么、再怎样算呢?请你把自己的想法和大家交流。（引导学生说明不同的思考过程，理清从条件想起，从问题想起的不同策略分析解决三步计算实际问题的过程。）追问：这里的分析，同学们用了哪些策略?指出：大家能从条件想起，也能从问题想起来分析数量关系，找到要先求出桃树和梨树各多少棵，再求一共有多少棵。

6、所以，弄清题意后的第二步（板书：分析数量关系。）(4)列式解答，检验结果。引导：知道了先求什么，再求什么，接着就可以？（板书：列式解答）独立完成。一人板演。交流：这里每一步怎样算的、求的什么?(说明每一步算的什么，检查算法是不是合理)启发：要看结果是否正确，我们还要进行检验。（板书：检验结果）在课本上写出检验过程。（启发学生用“得数代入原题检验”）交流：你是怎样检验的？（板书算式）说说检验每一步的意思？检验后，看看你的结果正确么？正确的把答案写完整。(5)引导回顾，体会过程。引导：回顾整个解决问题的过程，解答这个问题经过了几步？运用了哪些策略？

7、优思路：解决实际问题，首先要了解条件和问题，弄清题意；之后就要分析数量间的联系，确定怎样解决；然后按照确定的过程列式解决，求出结果；最后还要检验结果，写出答案。在解决问题分析数量关系时，要能灵活运用策略，可以从条件想起，也可以从问题想起，确定先求什么、再求什么；或者把两种策略结合起来分析。2．完成“想一想”，加深认识(1)解答“想一想”。问题：杏树比梨树多多少棵？引导：解决这个问题会用到哪些条件？可以怎么想？如何来整理条件？小组交流。交流：你是怎样分析数量关系的？要先求什么？怎样算出结果？还可以怎么想？提问：根据你的想法，要怎样解答？（板书算式

8、）说说你的检验方法。（板书）。(2)比较异同。提问：比较一下，解决这个问题和例题，都用了哪些策略来分析数量关系的?列式方法有什么相同和不同的地方?为什