师范专业学生教学技能现状的调查研究论文

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1、毕业论文（设计）题冃：师范专业学生教学技能现状的调查研究——以南阳师范学院为例完成人：班级：学制：专业：教育学指导教师:完成日期:摘要（1）一、绪论（1）（一）问题的捉出（1）（二）相关概念界定（1）1.技能⑴2.教学技能⑵（三）研究现状⑵（四）研究意义⑶二、调查研究过程⑶（一）研究对象⑷（二）研究方法⑷（三）调查结果分析⑷1•师范专业学生教学技能的培养目标⑷2.学校教学技能的课程设置⑸3•教学技能实践课程状况（7）4•任课教师的教学技能水平⑼5.师范专业学生教学技能掌握状况的自我评价（9）6.师范专业学生开展教学技能自主训练的情况（13）三、对策与建议（14）（-）明确对师范

2、专业学生的培养目标（14）（-）调整冇关课程的设置（15）（三）积极组织能提高师范生教学技能的多种活动（15）（四）与中小学加强合作，增加师范生教育实践机会（⑸（五）加强师资队伍建设（15）1.聘请基础教育的一线教师担任指导教师仃5)2•教师要以身作则，拥冇良好的责任感(16)3•教师要提高对相关培训的热情，同时不断反思自身教学(⑹(六)提高师范生自我发展的内在热情仃6)1・使师范生意识到自我发展的重要性(16)2•引导师范生形成自我反思的好习惯(16)U9参考文献(17)Abstract(18)Keywords(18)附录(19)师范专业学生教学技能现状的调查研究——以南阳师

3、范学院为例作者：王媛媛指导教师：熊先进摘要：教学技能是教师实施教学的基本技能，对于师范专业学生今后的就业与专业成长具有重要意义。本文以南阳师范学院为例，通过对师范专业学生教学技能现状进行调查研究，发现相关问题，并从学校、教师及学生自身这几方面提出课程实施的相关建议。关键词：师范专业学生；教学技能；课程实施一、绪论（一）问题的提出从教师专业发展角度看，教学技能是教师专业化程度的重耍表现，是师范专业学生的培养重点，师范专业学生专业能力的发展与其教学技能水平密切相关，因此应高度重视师范专业学生的教学技能能力的发展。从新课改推进与实施看，新科改耍求注重学生的全面发展，注重每位学生的发展

4、。而教师在教学中对教学技能运用的熟练度，对人才培养的质量有重要影响，进而影响到新课改的成败。作为未来教育实施者的准教师，耍求每位师范专业学生要积极牢固掌握传统教学技能同时积极学习掌握新课改提出的有关教学技能的一些新内容，从而适应新课改需求，促进新课改的推进和实施。（-）概念界定1.技能孟昭兰认为：“技能是在活动中经过练习而获得的，赖以顺利完成活动的动作方式或动作系统。”⑴林崇徳认为：“技能是熟练的、按照一定的规则组织起来的动作系列，不同于随机的、任意的动作组合。”⑵关于“技能”的定义学术界的看法有所不同，但乂有共同之处：技能是人们经过一定的方式在后天习得的，经过不断练习熟练，第

5、1页（共20页）再用一定的形式表现出來。1.教学技能对于教学技能的定义国内外还未有公认的结果。在众多界定中，1994年原国家教委下发《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》，把教学技能分为五类：教学设计技能、使用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导课外活动技能、教学研究技能，其中课堂教学技能乂包括导入、板书、演示、讲解、提问、反馈和强化、结束、组织、变化等九项技能。⑶吴萍等编著的《新编教师教学技能训练教程》一书中认为，教师教学技能是教师实施教学的基本技能，根据教学实践经验，比较常见的有：教学设计技能、课堂教学技能、教学评价技能、教学研究技能以及近年来比较流行的学习方

6、法指导、说课、听课、评课、多媒体使用等。⑷本研究认同吴萍老师的观点。（三）研究现状1.国外研究状况美国在20世纪80年代由于中小学教学质量下降，提出了建设教师专业发展学校（PDS）,这是一种新型学校，由学校和大学教育学院一起建设，又被称为“临床学校”、“职业实践学校”。“在教师专业发展学校中，未来教师、学校教师与大学教授建立起伙伴关系，致力于提高“教”与“学”的质量和水平[5]PDS的建立对师范生的培养有重大意义，“可以使未來的教师有更多的机会对实际教学活动进行观察、了解、研究与反思”。⑹“冃前，英国对中小学教师的职前培训的主要模式是教育学士和教育修士主要任务是强化对新教师上岗

7、前的教育和培训，使他们能掌握教学技巧和相关技能。”[7]2.国内研究状况国内各高校培养师范生教学技能，主要从课堂教学和实践训练两方面入手。课堂教学上，对教育理论的学习不再是简单地讲解和背记，而需要建立良好的课程化体系，将理论和教育实践进行良好沟通，如进行教育案例的收集、书写教育反思笔记等。实践训练上，有学者提出“全程教学基本技能训练模式”，师生间通过“学习-实践-再学习-再实践”为过程，以教学技能的分解训练和综合训练为主要内容，全面提升学生的教学技能。⑻也有学者支持微格教学训练，认为通过微格