巧妙运用课堂讨论培养历史思维能1

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1、巧妙运用课堂讨论培养历史思维能力内容提要：课堂讨论在现代课堂教学中有着十分重要的作用。主要表现在：加强学生对教学活动的参与，使学生真正成为学习的主人；增进学生对基础知识的理解、掌握，把学习引向深入；教给学生自学的方法，实现“从教到不教”的转化；激发学生的学习兴趣，发挥学住学习的主动性；培养学牛的能力，特别是培养学牛丿力史思维的能力。在组织课堂讨论的过程屮，教师应该把握哪些重耍的环节呢？主要是精心设计讨论题口，灵活恰当的讨论引导，简要明确的归纳总结，不拘一格的辅助手段。历史思维能力就是以历史材料为

2、依据，运用马克思主义的立场、观点、方法去认识和解决历史问题的思维活动。培养学生历史思维能力的方法冇很多种，其中课堂讨论就是非常重耍的的方法。课堂讨论是在教师指导卞，师牛双边活动的一种教学方法，这种方法早在古代就有了。战国时，齐国的高等学府稷F学宫，就有提倡百家争鸣的传统，开创了诸子论道，思想解放的局而。西汉的最髙学府A学，老师上课时提侣自山发问，质疑探究，为汉朝培养了人批人才。西方的欧洲也是如此。古代希腊的教学模式，也是兴辩论研讨Z风，大学者苏格拉底用问答的方法进行教学，刺激学生在教师帮助之下寻

3、找正确的答案。以上所讲的教学方式，都遵循了一个共同的方法，就是师生的双边活动，实际上就是课堂讨论的方法。我们现在所进行的课堂，町以说是源于古人。但与古人的争鸣、问难、辩答式讨论不同的是：笫一，讨论限制在课堂教学的时空范I韦I内；第二，有些讨论内容，往往已有定论，而教师要指导学生完成的是得出定论的过程和方法。第三，有些讨论内容并不一定有唯一的答案，教师要引导学生充分发挥自己的思维，寻求科学适当的结论；第四，F1的是通过讨论更好地完成历史教学的三大任务。课堂讨论在现代课堂教学中有着十分重要的作用。主

4、要表现在：第一，加强学生对教学活动的参与，使学生真正成为学习的主人。由于学生能发言讨论，各抒己见，大大加强了学生的参与程度，改变了“教师台上唱独角戏，学生台下当听众”的局面。早在19世纪中叶，徳国教育家就有人指出：“不称职的老师强迫学生接受真知，优秀的教师则教学生主动寻求真矢口。”两者之间有一个奉送真知与发现真知之别，课堂讨论的教学法把教师奉送真理改变为教师授给学生发现真理。在这种方式中，教师把学生置于“发现者”“探索者”的位置，使学生真正成为学习的主人。第二，增进学生对基础知识的理解、掌握，把

5、学习引向深入。学生为了参加讨论,课上要注意听讲，课后要阅读有关材料并深入思考，准备发言内容，还要聆听各方意见，判断正确与谬误。学生在讨论的准备和完成过程中，不断对基础知识加深认识和理解并开阔了视野，在广度和深度上引向深入。第三，教给学生自学的方法，实现“从教到不教”的转化。课堂讨论要求教师指导学生白己去收集、阅读、观察、思考，并用自己的语言表达独立的见解。在这一过程中，学牛•可以从中学到一整套自学方法。教育专家叶圣陶先生说「'教是为了达到不需耍教。”课堂讨论正是使学生学会口学的较佳途径。第四，激

6、发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性。教师把认识“奉送”给学牛，就如给他们“吃嚼过的馍”，來的容易但食之无味，不宜激发学生的兴趣。但通过谈话、讨论甚至争论获得的知识，是他们口己动脑得来的，探求掌握的。由此能从中得到丰收的喜悦，因而易充分发挥出学习的主动性和积极性。此外，课堂讨论还町以活跃课堂气氛，融洽师牛关系，锻炼学生的表达能力，这些是很多教师早已体会到的。第五，培养学生的能力，特别是培养学生历史思维的能力。从开发学生智力、培养学生能力、提高学生素质的角度看，可以说课堂讨论最重要的作用就在于此

7、。在纟fl织课堂讨论的过程屮，教师应该把握哪些重要的环节呢？(1)精心设计讨论题目。讨论题不同于一般的回答题，尤其是旨在启发学牛思维的讨论题，需耍教师在硏究学生思维的已有水平和可能发展水平，研究教学的需要和教材，在为学生思维发展提供的方向和区域的棊础上精心设计，才能达到预期效果。设计讨论题要注意把握以卜-原则：笫一，口的明确。即通过讨论要达到什么样的目的，论有所指才论有所得。第二，设计题H要科学。严格把握题H的科学性，这是课堂讨论成功开展的保证。第三，表达明确。题目出示后，学生能明白目的要求，题

8、冃措辞要通俗，避免岀现难以理解的字词。笫四，结合教材，乂给学生以思维余地。历史教科书屮的问答题，一般在教科书的行文中能直接找到答案。培养学牛思维能力的问题，允许学牛:的思维驰骋于课堂内外。第五，难度适当。设题要能够引起学生探求答案的心理需要，设题过难，台阶过高，学生回放弃探求。设题过易，没有台阶，就不会引起学生参与讨论的兴趣。总之，讨论题的设计需要老师认真钻研和精心把握，只有使学牛在原來水平上岀现新的需求，并构成思维发展过程中的矛盾运动，才能形成思维发展的动力，这是搞好课堂讨论的前提。(2)灵活