巧妙应用教学策略预防错字别字

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1、巧妙应用教学策略预防错字别字汉字是中华文化的瑰宝。正确使用汉字，不仅能很好地表情达意，也是一个人文化修养的象征。一直以来，识字、写字是低年级语文教学的重点，而学生写错别字一直是教师教学实践中最感头疼的问题。产生错别字的原因很多，可能是汉字本身太复杂，可能是学生学习时注意力不集中，也可能是社会极为复杂的语言环境，等等。作为教育工作者，我们有必要把好学生识字写字的基础关。在实践中，精心运用教学策略，让每一个字的传授都为学生带来别样的精彩，从而有效预防错别字的发生。一、指导学生学会预习生字苏教版一二年级语文教材，要求书写的生字都提

2、供了笔顺样式，以便学生描红、仿影、临写。在学习每一课之前，我都会要求学生除了读生字、读通课文之外，特别强调要按笔顺书空生字三五遍，然后在书空的基础上进行按笔顺描红。这样做不仅培养学生预习的能力，使学生养成主动识字的好习惯，同时便于教师在课堂教学中把握重点，因材施教。二、注重生字教学的灵活多样低年级语文教材每课安排书写的生字多数在8-10个之间，可以说识字量特别大。如何让学生正确牢记这些生字呢？这就要求教师在识字教学前一定要充分备课，把本课易错的生字标出来，根据字形寻找策略，让学生从一开始就留下深刻的印象，降低发生错别字的概率

3、。主要方法有：1.拆分部件汉字中有许多结构较复杂的字，可以用不同颜色的粉笔将汉字容易写错的地方标出来。例如教“最”字，把“耳”字作为掌握“最”字的关键，书写时用红粉笔写“耳”字，突出长横和一提以引起注意。这样做，学生识字的兴趣提高了，识记的准确性也提高了。2.加减偏旁这是学习形声字最常用的一种方法，因为形声字偏旁多表义。如“青草”的“青”，加三点水就是“清洁”的“清”，加虫字旁就是“蜻蜓”的“蜻”；“池塘”的"塘”，去掉土字旁就是"唐朝”的"唐”，这种学习方法容易被学生掌握，而且识的字也多。3.图画表述低年级学生对于图画的记

4、忆特别敏感，除了常规的象形字有图可依据外，在教学中，对于有特点的字也可借助图画来记。如学生会把''休”写成"体”，单纯的比较字形，学生不感兴趣，也记不牢，如果画上一棵树，再在旁边画上一个人，寥寥数笔，学生记住了图也就记住了字。再比如“落”和“满”结构不同，学生会混淆，教师就在黑板上画上一片乌云，下面几滴雨，将“落”写进去，告诉学生雨点是在云层下面落下来的。再画一个杯子，里面的水溢出来，将“满”写进去，告诉学生水满了，从杯口流出来了。形象的图画代替了枯燥的说教，学生的眼睛亮了，记下的字就不容易错了。4•编顺口溜顺口溜的特点是语

5、言简洁明了，读起来琅琅上口，学生乐于接受。如学生会把“练”右边写成“东”，这是由于比较牢固的旧知识“东”对巩固程度不够的新知识“练"起了干扰作用。针对这种情况，顺口溜的记忆效果明显，我是这样指导的：“像东不是东，中间是个横折钩。”像这样的顺口溜还有：嫩一一女孩手拿一束花，写篇文章人人夸；燕一一草字下面封了口，北字中间多一口，下面还有四点底,春天一到飞千里；而"辛"和“幸”的区别是"辛苦一点,幸福十分”，一边说一边将“辛”的“、”和“幸”的“十”用彩笔描粗一点，以突出不同。5•寻找字源中华文化源远流长，汉字的产生也有它独特的演

6、变过程。许多汉字的结构和写法，与它的含义有着密切的联系。通过对汉字起源的认识，可以有效减少学生写错别字的可能性。如“奶”，学生会将右边的"乃”写成“及”。怎么办呢？找到“奶”的字源，问题便可迎刃而解。有书中记载：“奶是指弯腰驼背拄拐杖的女人，'乃'中的撇像拐杖,横折折折勾像弯腰驼背的样子。”不管说法是否精准，但对照一看，还真是像，学生兴趣盎然，很快记住了这个字正确的写法。6.放大字体一个容易写错的字在无妙法的情况下，就将它放大再放大，将容易错的笔画用彩笔描出，如此“巨人”呈现在学生面前，学生一定会叽叽喳喳、饶有兴致。比如“候

7、”，放大后将中间"丨”描红，"身"放大后将最后的横和撇描红等。从长期的实践来看，容易多写、少写或错写笔画的字一定要灌输正确的写法，要说“这个字应该这样写”，而不能说“这个字有人会漏掉写什么，多写什么”之类的话，殊不知,我们特别提到的种种错误写法，本来有的错误学生根本没有想到，教师的提醒反而提示了他，这无疑是对记忆的干扰，学生在书写时，就容易犯糊涂。另外，我们更不能将学生的错别字写在黑板上“批斗”，这会使学生产生错误的无意识记忆，造成错别字扩大化。7.多交词友就是在学习每个生字时都鼓励学生给它扩词，然后将常用的三四个词语写在语

8、文书田字格的下方（打印好了贴书上也行），经常读读，不但能丰富学生的词汇量，区别同音近形的字，也为他们今后写作扫清了错别字障碍。除了教给学生有效的识字方法以外，教师还要培养学生良好的书写习惯、勤查字典的习惯，让学生通过竞赛活动的方式及时巩固所学汉字。总之，正确地书写、运用汉字，是学生的一项重