13科学课前置作业低效成因及对策的探究

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1、科学课前置作业低效成因及对策的探究黑龙江省同江市第一小学刘正学【摘要】作者从教师、学生、家长三个从面论述了科学课前置作业低效的成因以及如何从以上三个层次提高科学课前置性作业低效的策略。【关键词】前置作业低效成因对策一、科学课前置作业完成低效的成因1・教师不重视。(1)布置作业随意化。课前，教师对教材的研究不够深入，对学生的学情分析不够全面，对前置性作业的设计比较随意，让学丰感觉教师也不是很重视，于是学生的答应就变成一种附和，导致课前探究流于形式，这样完成前置性作业的效率自然就低。(2)指导作业空洞化。科学课前置性作业的目的是让学生初步体验探究过程、观察实验现象

2、、发现科学奥秘、实现自我进步、自我发展。然而,由于布置作业的时间限制和学纶水平的差异，教师的指导极其空洞。如“岩石”单元，为了了解家乡附近的岩石和矿物，基本就是一句话：“自己上网查资料。”这样空洞的指导对学生完成前置性作业没有任何帮助。(3)检查作业形式化。设置前置性作业的目的是了解学生知识的深度和广度，正确把握好学生学习的起点。要清楚学生的学习起点，就需要教师对布置的前置性作业进行认真阅读、检查，比如搜集的资料、自主探究实验的数拯，科学小制作等。然而，在大多数情况下教师只是象征性的检查作业，使学生对课堂学习失去期待。此外，对于认真完成作业的学生教师只是口头鼓

3、励几下，没有更好的鼓励措施，对没有完成作业的学生也不予追究。长此以往，学生完成作业的激情消失了，效率也就更低了。2•学生不重视。受社会、教师、家长的影响，学生认为语数英才是学习的重点，科学只是副科，所以在兴趣上喜欢科学课，在态度上却轻视科学课，自然不愿意花时间、费精力去完成科学课前置性作业。3.家长不重视。在当前考试的指挥棒下，家长理所当然认为语数英才是最重要的，从而轻视孩子的实验探究，操作技能和创新意识的培养。当学生提出要完成科学课作业时（如制作红绿灯、制作岩石矿物标本需要家长帮助买材料、找材料）时，因为家长白天要工作、弄材料花费的时间又长，家长也不愿意费事

4、、费心，所以对孩子的科学作业不给予支持，导致很多学生没有实验材料而无法完成科学课作业。二、提高科学课前置性作业低效的策略1、教师方面。（1）科学课前置性作业要精当。教师要认真研究教材，把握教材目标,分析出重点和难点，对设计的科学课前置性作业一定要认真思考，确定其具有典型性、针对性、以及和生活紧密结合的特点，使“性价比”达到最大化，这样的科学课前置性作业才能成为教师教学、学生学习的起点，真正为课堂教学服务。（2）趣味、实践相结合。学生是科学研究活动的主体，是研究的实践者。兴趣是最好的老师，一旦学牛对教师布置的作业产牛浓厚的兴趣，他们思维的灵活性和敏捷性就会被激活

5、，就会主动研究科学，在研究中体验快乐和成功。（3）关于前置性作业探究方法的指导。因为小学生刚开始接触科学，探究方法匮乏，探究技能较为低下，所以他们在完成科学课前置性作业时一定会遇到很多困难，此时教师的有效指导显得举足轻重。例如“水和水蒸气”一课，前置性作业是在一个浅碟子里倒入少量水，在几天时间内观察水量的变化。很多学半操作很简单：在碟子中倒入水，过几天观察。就这样操作的话，很难真正发现水量变少了。因此教师在布置前置性作业时进行探究方法的指导。师：预测一下，碟子里水的多少会发生变化？（会变化）会发生怎样的变化？生：变少（学生已有生活经验）师：我们是怎样发现水变少

6、的？生：我们的观察时间长，有办法清楚知道水的高度是否降低了吗？生：装好水后用尺子量一下高度，过几天再量一下，这样就可以知道To师：好办！还有其他办法么？生：装好水后，在水面用笔画一条线，作为几号，几天后看看水面和画线的地方。从这个事例看出，如果缺乏教师的指导，学生的前置性作业探究过程会是随意的、低效的，也是无法和课堂教学内容紧密联系起来，导致课堂教学效率低下。因此，教师在布置有实验操作的前置性作业时要根据教学目标有针对性地进行试验方法的指导，让学生会操作、能操作，提髙前置性作业的效率。（4）课后作业的有效评价。有效的评价具有良好的导向功能、激励功能。学生在完成

7、前置性研究作业的过程中，内心会产生成就感，并享受成功带来的快乐和满足感。因此，教师在评价作业时，要体现岀对学生的尊重与激励，让学生更积极、更自信。2.学生方面。(1)培养学生完成前置性作业主动性。在语数英占用大量时间的情况下怎样让学生主动进行科学课的前置性研究呢？最好的办法是让学生感受科学研究的乐趣。因此，教师平时在课堂上就要精心设计活动，有效指导学生研究、操作，让学生在实验中感受科学研究给他们带来的乐趣，并把研究的乐趣延伸到课外(课前、课后).(2)让学生发现学科知识之间的联系。语数英是学生学习的重点，学生愿意把更多的时间放在这三门学科上。其实学科之间的知识

8、是有紧密联系的，如何让学生产生这样一种