我的高效课堂教学设计模板_图文

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1、我的高效课堂教学设计模板注:填写表格时，请您删除蓝色部分课题：虽有佳肴科目语文教学对象初一学生课时1课时提供者郝瑞後单位樹岚县第二中学一、教学目标1.知识和技能：(1)熟读课文，掌握文中常见的文言实词，能够用现代汉语正确的翻译全文。(2)理解课文通过比喻论证和引用论证阐述道理方法，理解教学相长的道理。2.过程和方法：(1)准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。(2)联系实际，用正确的学习方法指导口己的学习。3.情感、态度、价值观：体会教与学的关系，激发我们学习的热情。二、教学内容分析本课來源于初一上册语文课本中，它是一篇古文。对于初一学生來说，古文是难点也是重点，所以教学中需要重点围绕古

2、文这一重点进行教学，同时要把握古文朗读这一重点。通过朗读,让学生在语感中通过古文的鉴赏水平和欣赏能力。三、学情分析初一学牛对于古文乂惧怕之感，对于初一学生來说，古文是难点也是重点，所以教学中需要重点围绕古文这一重点进行教学，同时要把握古文朗读这一重点。所以让学牛在朗读过程屮体会作者论述过程屮一层一层向前推进的语势，体会古文特有的韵律美。四、教学策略选择与设计对于初一学牛來说，古文是难点也是重点，所以教学中需要重点围绕古文这一重点进行教学，所以采用朗读法、交流法。五、教学重点及难点学习重点：熟读课文，学握文中常见的文言实词，能够用现代汉语正确的翻译全文。学习难点：理解课文通过比喻论证和引

3、用论证阐述道理的方法，理解教学相长的道理。六、教学过程教师活动学生活动设计意图情境导入：老师教学生，就是在向学生传授科学文化知识，教给他们科学的学习方法，同时培养使其具冇高尚的道德情操；学生在教师的指导下认真学习掌握文化知识，不断丰富人生经验。但自主学习，合作探究：朗读课文，疏通文意(1)仿照示例，为课文划分朗读节奏。示例：虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽我至道，弗学，不知其善也。是教师导入学生激发兴趣学牛的为习不应该是被动地接受，而应该主动地参与，学牛在学习知识的过程屮，以及与老师交流学习的过程中，可以指出教师在教学过程中的不足，捉出适当的意见和建议。这样，在潜移默化当中，老师的教学水

4、平也在不断提高，可以说，是学生的学习促进了老师的教学。这就叫做“教学相长”，今天，我们共同学习课文《虽有佳肴》，再次深入理解教与学的关系。故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知闲，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？明确:虽冇/佳肴,弗食,不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能白强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此z谓乎？（2）反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。（3）借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语

5、，不懂的地方做上记号。（4）以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。（5）解释F列句中加点的词。①虽有佳肴虽：佳：肴：②弗食，不知其旨也食：匕H:③虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：④是故学然后知不足，都然后知困是故：困：⑤知不足，然后能白反也；知怵1,然后能自强也反:自强:⑥故口：教学相t也长：⑦其此Z谓也其：此之谓也：明确：（1）虽：即使；佳：美好;肴：用鱼、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好处。（4）是故：因此，所以；«：不通，理解不了。（5）反：反省；自强：自我勉励。（6）长：促进。（7）其：表示推测语气；此Z谓也：说的就是这个道理吧？“此……

6、Z谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”（6）口头翻译全文，师生一起矫正。合作研讨，把握内容（1）这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？（导学案P110）明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足Z处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。（2）本文说理逻辑严密，条理分明。想-•想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

7、.出示目标：1）积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2）准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。3）联系实际，用止确的学习方法指导自己的学习。结合口身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？教师出示目标学生学习冇冃的学习小结：1、主旨：教学相长。2、艺术特色：①运川类比，引出论点，层层递进论证论点。开篇举出嘉肴不食而不知其味，引出至道不学不知其善，进而强调实践的重耍性，层层推进，最终引出本文的中心论点一一教学相长。使得论证严谨、有条理。