汉语综合课教学ppt课件

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1、汉语综合课教学1．汉语综合课教学的性质、目的与课程特点综合课是一门集语言要素教学、文化知识教学、语言技能与语言交际能力训练为一体的课程，目的在于培养学生综合运用汉语的能力。课程内容具有全面综合性的特点，一般作为基础课或主干课设置。传统的综合课以帮助学生掌握语言知识为主要目标，现代综合课则具有明显的技能培养倾向。2.汉语综合技能训练的阶段划分综合课教学可分为初、中、高三个阶段，初级阶段的教学对象为汉语言专业（四年制本科）一年级的学生或同等水平的学生；中级阶段的教学对象为汉语言专业（四年制本科）二年级的学生或

2、同等水平的学生；高级阶段的教学对象为汉语言专业（四年制本科）三、四年级的学生或同等水平的学生。3．综合技能训练的任务3．1语言要素教学包括语音教学、词汇教学、语法教学、汉字教学。语言要素是语言表达的基础，在综合课教学中占有相当大的比重，这也是综合课有别于其他专项技能课的突出特点之一。例：大家把病人抬到救护车上。(听力课)问：病人现在在哪儿？(阅读课)猜词练习:猜猜“抬”的意思。(口语课)句式练习:“……把……V到……”。(写作课)看图用所给生词写一句话把抬3．2文化知识教学①语言材料中涉及的文化内容和背景

3、知识。②包含在词语和语言结构内部的文化因素。注意:语言教学中文化因素的教学应该与语言要素教学、言语技能训练相结合，不能变成单纯的知识讲授。3．3语言技能训练3．3．1训练原则以培养学生的语言交际能力为目的，以语言知识教学为基础，综合训练学生的听说读写能力，突出听说，读写的比例从初级阶段到中高级阶段逐步加大。3．3．2训练方式综合课的“综合”有两层含义：一是教学内容的综合性，二是训练方式的综合性。在技能训练方面，综合课的训练方式与训练重点都有别于专项技能课。3．4．语言交际能力训练语言交际能力指运用语言进行

4、交际的能力，包括口头交际能力和书面交际能力。语言交际能力的形成要经过一个从语言知识向交际能力转化的过程。大体的转化过程可以描述为“语言知识→语言技能→语言交际能力”（盛炎，1991）。4.语言要素教学的基本方法与技巧4.1语音教学4．1．1教学目的与教学重点培养学生发音及运用声音技巧的能力。初级阶段的重点是打好语音基础，要求语音语调基本标准；中高级阶段在继续抓好语音语调的基础上注重培养学生运用声音技巧的能力。4．1．2语音教学的模式(1)音素教学模式(2)语流教学模式注意:语音教学不只是汉语教学初期的任务

5、，应该常抓不懈，贯穿整个汉语教学过程的始终。4．1．3语音教学的方法和技巧示范与模仿:示范→模仿→再示范→再模仿4．1．3．1拼音练习教师说出声母、韵母、指定声调，学生说出音节，然后教师板书该音节并示范朗读，学生模仿。练习示例：老师：b,a,一声学生：bā教师示范：bā学生模仿：bā4．1．3．2音节连读练习练习示例：老师：shēn,tǐ学生：shēntǐ教师示范：shēntǐ学生模仿：shēntǐ4．1．3．3朗读练习朗读练习可以训练学生运用声音技巧的能力：①示范模仿②学生朗读，教师指导例1:逻辑重音他

6、是你男朋友?/他是你男朋友?例2:停顿和间歇主语或谓语较长时，在主谓之间要有间歇：参加这次培训的同学∣都很优秀。宾语太长时，宾语前稍有间歇：我希望∣这回能遇到一位白马王子。4．1．3．4跟说练习例:A：咱们去看电影吧。B：我忙着呢，看什么电影啊？顺序扩展法：例1.从前到后扩展、从后到前扩展昨天上午我跟朋友一起坐地铁到王府井书店买了两本汉语词典。例2.中心扩展法我从他注视我的目光中知道了他对我的感情。4．1．3．5配音练习语音训练中应注意以下几个问题：(1)教师对每个音的发音部位和发音方法有明确的认识，以便

7、在学生发不出来或发错音时能给予明确的指导。(2)要善用启发式。(3)纠错时要有耐心,注意方式方法。4.2词汇教学4．2．1教学目的培养学生识词、辨词、选词、用词的能力。4．2．2教学重点初级阶段的词汇教学重点在于通过多种形式的练习帮助学生记忆生词，理解和掌握汉语中常用词的基本意思与主要用法。中级阶段词汇教学的任务是帮助学生扩大词汇量，并能较为自如地运用所学词语进行交际。高级阶段词汇教学的任务是帮助学生进一步扩大词汇量并掌握尽可能多的形式。4．2．3词汇教学的方法与技巧4．2．3．1直接展示法（1）指物说词

8、或听词指物（2）根据动作说词或听词做动作4．2．3．2语素组词法:例:病人病房……4．2．3．3类聚法:例：白色4．2．3．4扩展法:例:打扫妈妈打扫打扫房间常常打扫不喜欢打扫打扫得很干净房间打扫得很干净打扫完了打扫干净了房间打扫干净了4．2．3．5问答法例：“经过”教师：（问学生1）从我们学校到北京大学经过什么地方？学生1：……。教师：很好。（对大家）请大家一起说一遍。4．2．3．6改句法例：拿手4．2．3．7情景法例：千万