探究农村小学语文教学现状和对策

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1、探究农村小学语文教学现状和对策摘要：在农村小学语文教学中，还存在许多和新课改不相符的现状。本文结合实际分析农村小学语文教学的现状，重点探究了解决农村小学语文教学问题的策略。关键词：农村；小学语文；现状中图分类号：G623.2文献标志码：A?摇文章编号：1674-9324(2013)40-0009-02从实施新课程以来，我们观察现实情况，可以看出：在农村小学语文教学中，还存在着许多认识上的误区，对语文新课程标准还缺乏认真的解读，并且在语文教学的实施策略上，还有许多值得思考的地方。本文对农村小学语文教学的现状和实施策略

2、提出笔者自己的意见。一、农村小学语文教学的现状1•小学语文教学方法与新课程理念不符。教育行政部门通过多钟途径、各种形式，新课程培训了教师，进行了教材教法的相关辅导，通过新理念慢慢的指导和影响着老师，这在许多教师的课堂教学中体现的比较多。可是对少数教师来而言，他们对新课改还不能很好的适应。在教学中，他们往往处理不妥知识与能力之间的关系，主要表现在：侧重于知识的传授，忽视了学生能力的培养，机械式的反复训练，这样反而加重了学生学习的负担。在农村小学，存在相当一部分教师在教学中'‘满堂灌”或者“机械训练”等，与新课程理念不

3、相符的传统的教法。2•流于教学形式，教学效果不佳。笔者在一段时间的观察中发现了一些问题，主要有：自从课程改革实施以来，有的课教学形式多样，但是上完一节课，有一部分的学生没有完成基本的识字任务，甚至有的学生连一篇短短的课文都读不熟；有时候教师在上课时，学生连生字都还没有掌握或者对课文还没有熟读，教师就让学生很随意地想象；另外，出现了有的课教师没有依照教材，没有结合学生的知识能力，学生随意讨论。这些现象算不了真正的创新，像这样没有语文基础的创新，是不会产生好的教学效果的，这样不但对学生语文素质的培养不利，而且对创新思维

4、的培养效果也不明显。新课改提出教学形式要多样化、活动要丰富多彩，把生动活泼的、具有生机的教学形式引入到语文教学的课堂，这样学生可以在活动和游戏中学习语文知识。尽管我们要倡导合作探究的语文学习方式，可是，在实际教学中，因为，教师对新课改的精神实质理解不准，对小学学生的语文实际情况了解不够或者出现了过渡模仿，所以在教学中，小学语文教师有一部分甚至认为缺少课堂活动，一堂课就不成功，过于追求活动的数量，没有专注教学效果和质量。3.语文学科的特点被忽视。从新课改实施一段时间以来，语文教师不能仅仅把语文课定格于语文课本里，还要

5、注重与其他历史、政治、科学等学科和社会生活紧密联系。但是也不能走极端，如有些语文教师在课堂上用40分钟的时间画一幅关于课文的画，甚至有的教师把语文作业当成了图画本，每次作业都要配上图画。他们由于忽视了语文学科的特点，因此，也忽视了小学语文学科规定要达到的标准和要求。4•教学方式转变了，双基落实不到位。（1）在农村小学语文教学中，存在着一些教学方面的问题。如重视“读写”训练，忽视“听说"。一部分教师认为：读写是新课标有要求的“硬”任务，课本里面有任务，学校也有考核，教师完不成读写任务，学生考不出理想的成绩，教师就很难

6、交代；听说能力被忽视了，片面的认为考试不考，练不练一个样。这种教师的课堂教学和听说训练中的不到位，严重制约和影响了小学生语文的听说能力的提高，也不符合新课程标准的要求。长此以往，小学生的听说能力水平是很低的，在他们中出现了不爱说、不敢说、不会说和不善说的现实问题，严重影响了小学生语文能力的全面提高。（2）阅读教学与作文教学不能有机结合。有些教师在阅读教学中，不注意渗透写作方法，使学生在阅读教学中得不到写的训练。即课文是按什么顺序写的，都不让学生去感悟。认为'‘淡化段的训练”也就是不要进行写作方法的训练，致使学生作文

7、能力有所下降。二、农村小学语文教学问题的解决策略1•教师培训需给力。要提高农村小学语文教学的质量，提高语文教师自身的素养是十分重要的因素。所以，首先，教育行政或者相关部门要制定符合当地实际的教师培训计划，确保培训的时间和质量。其次，是教育行政部门要鼓励语文教师参加在职培训，积极参加调研活动，给自己充电，提高自身的业务水平和教育教学能力。再次，加强对语文学科教师新课程理论学习和语文课标、教材教法的学习与培训，平时要调查语文教学中存在着哪些问题，通过跨校教研、校本教研等形式，召开学科研讨会，谈论并解决农村小学语文教学中

8、出现的问题。2•改革备课方式，提高备课质量。(1)小学语文教师在备课本中，一定要增加“课后反思”、"课前准备”等栏目，同时要结合教学实际修改完善教案，在以后的教学中反复使用完善中的教案。在第一次备课时，教师做到认真细致全面的准备，在第二次教授同一内容的时候，教师只需在自己的教案中稍作修改出现的需要补充和完善的内容，使教案更翔实和完美。这样既可以节省教师的备课