数学教学小论文

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1、试析初二数学学困生的成因与对策在数学教学过程不可避免地产生一些学习困难的学生，如何转化好学习困难生，是当今数学教学的重要课题。本文从学牛学习基础、学习策略、学习动机、教师教学方法等方面分析初二数学学困生形成的原因，提出激发学习动机、优化课堂教学两大转困对策，简要阐述转困过程中取得的成果。1.1初二数学学困生的成因分析。⑴初二数学学困生概念的界定。学习困难生（下称学困生）指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到义务教育数学《指导纲要》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。⑵初二数学学困生成因分析。我们对初二数学

2、学困生的学习情况进行统计、评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识、学习时间、学习策略、学习动机■兴趣、教师教学方法等有关。①缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱。学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。有些学困牛，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对数学学习产牛畏惧心理丧失突破障碍的毅力与勇气有些初二数学学休I牛自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制口己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生

3、口暴口弃的念头。②知识迁移过程中造成的断链。学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比小学数学而言，初屮数学教材结构的逻辑性、系统性更强。表现在教材知识的衔接上，前而所学的知识往往是后边学习的菇础；因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时拿握知识，就造成了连续学习过程中的曲弱环节。初二数学学闲牛在学习数学过程中棊础知识掌握不好，更没有查漏补缺，及时衔接，导致新

4、口知识的断链，形成学生在“空屮楼阁”的基础上学数学，长此以往，知识形不成完整的网络，造成基础知识的破网，跟不上集体学习的进程。例如：在学习代数式时，许多初二数学学困生对一次方程的解法不是非常熟练，导致二次方程运算时常出

5、错。③学习方法、策略运用不当。初中牛，年龄小，学习的口主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注重数学的理解，偏重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法屮解脱出來，无法适应初中数学的学习，最终严重影响了知识摄入的数量•质量，逐步形成了初二数学学I木I牛学业发展相滞后的状况。④考试障碍。调查发现,初二数学学困生往往在数学考试中无法得到正常发挥,这种心理障碍人体在考试屮表现为：①惧怕心理，考

6、试时速度慢而来不及完卷。②心理焦总造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。③由于前一个题H不会做，手在做下一个题目，脑子里还在想前一个题目，因而造成简单计算失误。④处理不好“不全会叫『全不会”关系，因而对于某个题目，部分理解掌握的也不做，造成全题失分。考试障碍严重影响学困牛正常数学水平的发挥,使学困生得不到满意的数学成绩,久而久之,就会对数学学习产生厌恶的情绪。①教师教学方法不当。由于受应试教育的影响，初二数学教学仍在不同程度上存在着下列情况：i教师教学上要求“划一”、“一刀切”或任意拔高。ii教学方法上灌输型盛行，忽视对学生的研究、对知识分义点的研究。iii作业布置过多或偏少，学生作业

7、抄袭现象严重，作业有效度极低，学生普遍把作业当作“任务”对待，因此难以反馈学生的实际学习水平，教师难以据此对初二数学学困生作针対性的辅导。1.2、初二数学学因生的转化对策。结合初二数学学困生成因分析，从转化原理和指导要求出发，我们认为要转困、脱困必须实施全方位、深层次的教冇教学改革，从学困生学习动机、教师课堂教学、教学日标内容及师生关系等方面多管齐下，研究对策，切实冇效地提高初二数学学困生的学习成绩。⑴培养和激发学习动机，促进学困牛转化。教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，这是一种需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观耍求在学生头脑里的反映；它表现为学习的意向、愿

8、望或兴趣等形式，对学习起着极人的推动作用。教师要努力培养初二数学学困生的学习动机，促进他们转化。①激发学困生的学习兴趣，让学习成为一种乐趣。热情是做事的动力，“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。②让学生体味成功的乐趣。心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之厉，才有可能充分发挥自己的潜力。③创设良好的学习情境。创造情境是指教师给学生