数学课程教学中的困惑与对策

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1、新课标初中数学课程教学中的困惑与对策高庄中学李军平新课改强调动手实践，自主探究与合作交流是学生数学学习的重要方式。因此作为对传统教学组织形式的一种突破和补充的合作化学习，我校是一所农村中学，越来越多的教师正广泛地把它运用于课堂教学之中，但通过近儿年的课堂教学观摩和调查，缺乏理论指导和实践经验借鉴的初中数学教学目前仍存在一些不尽人意的地方，合作化学习浮于表面流于形式、学生学习效果差、效率低、厌学情绪严重……一系列问题表明追求有效的课堂教学，提高农村初中数学教学效率刻不容缓.一、困境及其原因分析（一）学生1

2、.生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动。我校是一所农村中学，大多数优等生都进城“留学”，许多同学学习基础差，学习目的不明确，缺乏主动性和自觉性。课堂上心不在焉，课后作业马马虎虎甚至不做。根据家访，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉,基本不复习。练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。2.学生求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是课改后数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。受周边社会环境的感染及

3、影视媒体的影响，相当部分的学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。3.学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯.根据调查了解，相当一部分学生升上中学继续沿用小学的学习方法和习惯。由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。（二）教师1.教育观念、教学方式、教学风格两极化由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够

4、深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明儿变，学牛无法适从。一部分教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，课堂气氛沉闷；一部分教师敢于尝试，善于标新立异，但不分析教材的编写意图，随意改换内容，想方设法迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，表面上课堂气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一无所知。课堂教学低效是两者的共同结果。2.对学生评价观念落后，过分关注考试成绩.受传统应试教育观念的深远影响，教师对学生的评价过于关注结果，轻视过程，忽视学

5、生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响数学教学的效率和效果。二、措施及对策（一）转变学生落后的学习方式，培养学生科学的学习习惯新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，学生变成学习的主体，成为学习的主人。但学生学习方式的转变是以教师行为变化为前提的，因而教师必须认真反思自身的教学，逐步使教学行为符合新课程的理念。1.注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的欲望。兴趣是最好的老师，原苏联教育家斯卡特金也认为，教学效果取决于学生的兴趣。当学生

6、对某一件事感兴趣时，他才会积极主动，心情愉快地去参与，而不觉得是一种负担。因此，培养学生学习兴趣，端正学习态度，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。2.加强学习方法指导，培养科学的学习数学习惯。据了解，不少学生由于缺乏有效的学习方法，导致学习成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑不安，甚至丧失信心。在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的记忆预习、听课和复习方法，指导学生改进学习方法，促使学生的学习更加科学有效；在习惯上教师要强调学生的作业书写必须做到格式规范化、步骤完整化、条理

7、清晰化、逻辑严谨化，并指导学生制定适合自己的学习、复习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好科学的学习习惯。3.建立评价激励机制，帮助学生树立学好数学信心。教师要及时根据学生的学习态度、能力、效果等不同方面的进步，及时给予阶段性评价，通过建立评价激励机制，帮助学生树立学好数学的信心，使评价成为激励和引导学生发展的有效手段。(-)转变教师教学方式,大胆探索新的教学模式1.组织教师进行集体备课，加强教师间的合作交流，互相取长补短。组织教师集体备课的意义和作用重大。通过集中备课，教师之间从不同的角度和不同的层

8、次去认识和理解课改新理念，确保准确、全面的理解和领悟现代素质教育的本质。通过学习教学人纲，正确审视教材的功能,合理的创造性使用教材;通过教学反思,转变教学理念，着力探究开展有效数学教学活动的途径和办法，把课堂教学改革推向新台阶。2.鼓励教师结合班级个性创造性开展教学活动，全面提高教学效率。“具体问题具体分析”是一句至理名言，鼓励教师结合本班具体情况创造性开展教学活动是集中备课的最好补充。在我的教学实践中，曾经出现这样的一幕：开展探索实验活动