后进生的特点及转化策略探讨思索

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1、后进生的特点及转化策略探讨思索后进生是学校教育中一个特定的概念。后进生群体是教育中一个不断变化的群体，只要教师教导得法，今天的后进生明天有可能变成优等生。在教学工作中，我们遇到的后进生往往是智力虽不差，却在学习和思想品德方面表现“双差”，教师要想转化他们，使之向好的方面发展，必须“分析原因，对症下药”。学生是内因，教师是外因，外因要通过内因起作用。要转化后进生应了解后进生。一、准确了解后进生的特点只有充分了解后进生的特点，才能找到转化后进生的突破口，才能事半功倍。据我多年的教学实践得知，后进生普遍具有以下特点：1、矛盾心

2、理突出。矛盾心理是后进生比较突出的心理特点。主要表现为:(1)强烈的自卑与自尊的矛盾心理。正在成长中的中学生，成人意识逐渐增强，独立的生活能力表现在意识的自觉性。这种强烈的成人意识、社会意识使他们在心理上具有强烈的自尊心，希望别人能理解他们、尊重他们，把他们当成一个真止的“大人雹其自尊心往往外现为虚荣心、爱而子、说大话、爱与人争高低等(自尊之心,人皆有之)。但后进生对自己的品德和学业表现感到不满而又缺乏改善的信心，加上又常常受到教师的批评教育和同学的疏远、排斥甚至鄙视，这使他们感到强烈的自卑。(2)要求上进与意志薄弱的矛

3、盾。后进生大都有上进心，真止“破罐子破摔”者只是极少数。但上进毕竟是一个艰苦的思想斗争和行为锻炼过程，它需要坚强的意志作基础，而后进生恰恰缺乏这种坚强的意志，一旦遇到困难和挫折，薄弱的意志又容易使他们心灰意冷，前功尽弃。(3)好胜与受挫的矛盾心理。逞能好胜是青少年的共同心理，后进生也同样希望自己各方面超过别人，得到别人的肯定和赞扬。但由于其身上较为突岀的负面影响，其言行举止很难得到他人的认同，使他们的逞能好胜之心受到压抑，心理上岀现难以明状的痛苦，产生受挫感。2、疑惧和戒备心理明显。后进牛由于思想品德和学牛成绩低下，受到

4、的指责和惩罚多于赞扬和鼓励,他们往往比较敏感，多疑，常常认为老师同学以及周围的人都轻视自己，看不起自己，凭空臆测，不相信他人，甚至对老师和同学的关怀，也常持以沉默、回避或粗暴无理的反常态度。后进生一般不愿意接近老师和学生干部，对人冷漠，常常处于戒备防御状态。3、逆反心理较强。在疑惧和戒备心理的作用下，后进生经常把自己处于周围人的对立面，时常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理,甚至正确的管理和批评教育也会引起他们的对立情绪。二、对症下药，转化后进生1、热爱学牛，动情晓理促转化。受心

5、理行为特征的制约，后进生往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的“心理鸿沟”。要“转化”先“感化”。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望吋，他们就会变得“亲其师而信其道2、挖掘优点，激发自尊促转化。没有绝对的后进生，再差的学生身上都有“闪光点”。但由于其“闪光点”比较微弱，常常被大量的消极因数所掩盖，如某些后进生或有文艺、或有体育、或有绘画等一技之长；某些后进生思想活跃、思维敏锐；某些后进生……关键在于我们能否以

6、辨证的思想、敏锐的眼光、深刻的洞察力去发现、挖掘他们身上这些的“闪光点”，给予表扬，并借题发挥，加以利用，为他们提供表现“闪光点”的机会，让学生在赞美的阳光中感受到成功的喜悦并受到鼓舞，从而迸发出自新、奋发向上的决心和力量。3、把握时机，因势利导促转化。针对后进生的心理特点，选择和运用最适当的方法手段，在最有效、最易发牛作用的时间里进行教育，以求事半功倍之效。例如，在被大多数后进牛视为改变自我，争取进步新起点的新学期、新学年开始之际，我们去主动接近他们，关怀、帮助他们，就能促使后进生把争取进步的欲望转化为实际行动；在后进

7、生情感处于低谷Z时，我们的热情关爱、安慰和鼓励能使他们重新振作起来；在后进生取得了进步或受到表扬之吋；在后进生产生“顿悟”之时……这些时机都能给后进生的教育转化带来契机。教育者尤其是班主任，只要善于观察、分析和抓住时机，因势利导，就一定能取得教育转化后进生工作的最佳效果。4、内外结合，群体帮教促转化后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，乂是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量

8、总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的坏境和氛围Z中。因此，开展各种对班级有益的活动，可以使后进生感到班集体人家庭的温暖，逐渐消除自卑心理，克服孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。后进生的转化是一项长期且艰巨的工作，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个