合作探究模式下的地理课堂有效教学思考

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1、合作探究模式下的地理课堂有效教学思考眉县槐芽中学马宝锋地理课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中地理课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和结杲，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念"或“教学信念”上彻底更新，使课堂教学具有有效性，即有效教学。我们正在学习和践行的合作探究模式，不可否认有其科学性的存在，尤其在形式上符合了新课程标准的要求，但如何从我们的实际出发，使我们的教和学牛的学更具有效果呢?这值得我们思考。由于多方血的原因，我校的学牛学习地理动力不足，热情不高，兴趣不浓，动脑、动手的习惯差，基础差；盲忖跟从合作探

2、究模式，在课程内容和方法的选择、使用方曲缺乏主见,盲目赶时髦，形式化，课堂表现为“散乱的活跃”，如表面自主，无效合作，随意探究，滥用表扬，盲口综合，无度开放，曲解对话，削弱基础，等等。学生活动量犬了，形式活跃了，但效果很差，到头来还得借助自习、辅导课来补救，费时费力，学生获得知识还不系统完整;不推行此模式，教学过程虽注重知识的传授，而忽视了过程与方法的训练，情感、态度和价值观的培养，课堂气氛不活跃，不利于调动思维，很容易落入传统教学的俗套。如何解决这—•矛盾呢?在合作探究模式下进行有效教学。有效教学是指教师在遵循教学活动的&观规律的情况下，以

3、尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动，主要是通过学牛的学习时间和效果來衡量的。它包括以下三方曲的内容：㈠有效果。是指对教学活动结果丁逾期教学日标的吻合程度的评价。（二）有效率。教学效率可表达为：教学效率二教学产出/教学投入,或者表达为:教学效率二有效教学时间/实际教学时间。㈢有效益。是指教学收益、教学活动的价值实现。通过对有效教学的结构分析发现，“学生投入”和“教学投入”是影响有效教学的两个变量组。“学牛投入”有长期和短期Z分，长期投入包括学习习惯品质的形成，兴趣的培养，方法的形

4、成等多方血，短期投入具体做法包括：1、课前认真预习自仔细阅读课文，枳极思考，杏阅资料，力所能及完成学案中自主学习部分内容，从中发现自己不能理解的问题，以备课堂讨论或向老师请教；2、课堂积极讨论针对自己预习屮不能理解的问题，展开积极讨论倾听别人的论述,积极阐述自己的观点，并形成其识；3、主动请教经过讨论之后若述有不明白的问题在课堂练习吋主动向教师请教（此时教师有一些时间）；4、认真听取讲解部分教师所讲解部分：①、是本节课的重难点，也常常是学牛的疑点，理解往往不太到位Z处；②、是拓展、深化，应用部分；③、是高考的切入点的介绍。如果这些投入不足，在

5、合作探究模式下，要么课堂上讨论不起來，要么成为散乱的无效杲的讨论，合作探究沦为形式，教学效果低下。“教学投入”是影响合作探究模式下有效教学的更为至要的因素，这种投入具体包括教师的教学观念和教师的教学行为两方而的投入，教师的教学观念要注意以下儿点：1、以学生为屮心学生是发展的人，有能动性，都潜藏着冃人的发展能量，只要我们给予学牛全血发展的舞台，并以有效的教学活动去激发学牛口主学习、自主思考、自主观察,充分发挥学牛学习的主动性，坚信每个学生都可以积极成长并获得成功。2、教为学而服务教的目的是为了学，为了教学有效率，我们才提倡有效教学，而有效教学不

6、是看教师在单位时间内教了多少，而是以学生在单位时间内学了多少來衡量的；没有教的学，费吋费力，效杲不好，而放弃了学为中心的教，则效果更差，甚至可以说是不负责任。3、牛活化的教学内容新的地理课程标准要求培养现代公民必备的地理素养，认识我们所处的社会牛活环境，关注发牛在我们身边，和我们的牛活息息相关的人口、资源、环境和区域发展等问题。來自于生活中的教学内容更有利于学生理解新知识，同化新知识，符合学生的认知规律，有利于增强学生的学习动机。生活化的教学内容包括生活化的地理问题、牛活化的地理案例、牛活化的地理活动等。更新了观念就正确了认识，但同吋还要在教

7、学行为的投入上注意以下儿方而：1、课前准备合作探究模式下要使得教学具有有效性，课前准备起着决定作用，因为只有在这个阶段,教师充分地了解了学牛的实际（知识和能力基础），掌握所要教学内容和教学具备的条件,并根据教育规律针对性地制订好计划和策略，才能实施有效教学，为此须需作如下准备：（1）对学生的知识和能力实际做充分了解和估计，为学案做好铺垫；（2）熟悉教材和教学内容（需要拓展、加深的，高考链接的，实际应用的）（3）认真编写学案，学案是合作探究模式的灵魂，是依据，是载体，教学是否有效率，决定于学案编写的是否科学，而这一科学性表现在：①、学习目标符合

8、大纲要求；②、重难点把握得准确；③、教学方法能与教学内容相结合，科学、灵活；④、有学法指导，且学法要和具体知识相结合，具有针对性；⑤、学习掌握的程度和要求也要因人而