“自主、合作、探究”高效课堂模式下的历史整体教学

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1、煮认为，合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同开展学习活动。中国古初中俸育合作代的诸多学术讨论文章都提到过“合作学习”的优势，例如：《学记》中提出学习宾践，冕考“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”。中外教学理论对合作学范雅温习的认可使得合作学习理论基础更为雄厚，现代教育学理论则更为细致的研究了合作学习的开展模式，提出了多种合作学习形式。摘要：初中体育教学过程中提出“学会共同生活，学会与人相处”是2l而从体育教学的实际情况来看，开小组合作的教学模式，主要就是要重视世纪的人所要具备的重要素

2、质之一，合展合作学习也要尝试多种合作模式：①对学生终身体育能力的培养，通过鼓励作学习就是同学们在一起共同研讨和训随机搭配。学生按照体育队形的基本情他们合作共进，共同学习，共同进步，进练，最终达到共同提升的教学方式。传况左右前后联合组织小队进行体育动作而获得体育活动过程中身心健康的全面统体育教学模式重视教师的传授、学生练习。②教师分配。教师根据学生的实发展，实现初中体育教学的有效探索。的训练、教师总结、学生再练习的重复际情况分组，要求小组内有体育骨干和本文提出了合作学习理论的基础，分析模式，使学生的

3、主动陛没有得到体现。后进学生。③优质搭配。将体育能力相了初中体育合作学习实施过程，总结了基于这些问题的解决性思考，本文提出当的同学组成小组进行学习。④好友组初中体育合作学习实践优化策略。了合作学习理论的基础，分析了初中体合。根据班集体内好友关系情况，让学关键词：初中体育；合作学习；结育合作学习实施过程，总结了初中体育生自由组成合作学习小组。这些合作模合评价；组织活动合作学习实践优化策略。式要根据体育教学的实际情况和需要来进行选择，要保证为实现共同的学习目一、合作学习理论合作学习是一种教学组织形式，

4、是标，在明确责任分工条件下通过相互学完成新课程教学的有效学习方式之一。美国合作学习代表人物约翰逊兄弟习、相互帮助、相互评价，全面提高学使各个问题串联起来，解决了具体问目标从一定程度上体现了本节课的整体观和整体观。比如：在制作高二上学期题，有利于学生整体把握历史。在学生知识体系和脉络，从整体上构建了学习必修三期中考试卷时。针对第二单元西讨论时，注意引导同学深入思考，把每任务。方人文精神的起源及其发展时，我设计一个小问题先解决再把问题综合起来看(5)上好单元复习课和画好每节了一个材料分析题，涉及智者学

5、派、中是否能有新的启示。在课堂展示时主要课、每个单元的知识树。历史教材是以世纪的思想控制、文艺复兴、宗教改革展示方法、观点和认知过程和规律。模式+单元的结构编排的，每一个单和启蒙运动的五段材料。先分别考查每(3)教师要善于着“眼”。教师元都围绕一个主题展开。每个主题只有个知识点的内容。然后设计一道综合题的点评和讲解应着重于“眼”。眼是谋等到单元知识全部学完以后才能更好理“综合上述材料，概述西方人文主义思篇布局的关键棋子，此棋子一活，全盘解，更能整体把握。因此，单元复习在想的历程。”这样，既弄清了各

6、个具体皆活，所以我的点评重在“画龙点睛”，重历史学科教学中不可或缺。我认为单元知识点，又从总体上把握了单元知识，还在理清头绪，理清知识的内在联系。注复习时应调好“视角”，从“单元”视补充了新课程没有涉及的“中世纪”的重知识的归纳和整理，探究一般性的规角出发而不是从“课时”视角出发。比概念。解决了历史知识的断层问题。使律，等等。比如学习第五单元《近代中如，要求同学把课时知识树转化为单元同学们完整的把握了西方人文主义的起国的思想解放潮流》，点评时注意思想知识树，单元知识树重在于弄清课时之源及其发展这一

7、主题。在试卷讲评中，要解放的过程经历了由浅入深不断推进的间的关系。抓住单元的主题做文章，比有分类的思想，分基础知识类、能力综过程，强调思想解放是与救亡图存相联如“中国古代传统主流思想的演变”，抓合类、整体把握类等解析。系的，从而既把握了知识的整体性又渗住“演变”二字。在练习题设计时，最总之，历史教学特别需要从整体上透了情感教育。好设计跨课时的题目，最后可以要求同把握，而整体把握教学又需要我们不断(4)教师要精心设计学习目标，学学们围绕单元主题发言等。再把本单元发现问题、解决问题，在解决问题中不习目

8、标应从具体到一般，从知识上升到各节的知识点清理一下，看看还有哪个断进步，从而不断完善“自主、合作、探理论高度。要在上课前出示学习目标，并知识点或环节不懂等问题，引导同学们究”课堂模式下的历史教学。进行具体解读，课堂上紧紧围绕学习目探究。标展开、落实。最后还要回扣学习目(6)精心制作试卷和组织考试，认(作者单位：湖南省浏阳市第八中学)标，检查学习目标是否落实。因为学习真做好试卷点评。试卷制作要体现全局07