合作策略文档

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1、组织小组合作学习的策略所谓小组合作学习就是在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组或班级集体范围内，充分展示自己的思维方式和过程，互相讨论分析，揭示获取知识的规律和解决问题的方法，以下我们屮数组对小组合作学习谈几点自己的看法。1、问题要细化，要求要明确。在小组活动时，教师提出的要求要明确、详细，问题尽量细化。比如：让学生完成统计小课题吋如果只把任务抛给学生，让他自己去斟酌，低年级学生会不知所措，但把问题细化为：你们准备统计什么？怎么分工？用什么方法表示统计结果？得到什么结论？学生就以能够冇目的，冇条理地开展活动了。在学生

2、合作研究问题时，如果教师能提出具体详尽的耍求，就能够指导学生有序高效地完成研究任务，避免“乱哄哄，一•窝蜂叩勺现象。学生在明确要求的基础上开展小组活动，收到了良好的教学效果，整个课堂达到了一种“活而不乱''的氛围。2、把握小组合作学习的时机以往，我们对于小组合作学习的实效性考虑很浅，往往一捉起小组合作，教师的思路就停留在了座位方式改变的层面上，而对于为什么耍合作？预期到达什么效果？却说不出充分的理曲，因此，有许多课都是只冇合作的形式，却不是真正意义的合作，既没有照顾到学生的个体差异，也没有给予学生平等的参与机会,使“一人

3、讲，多人陪"的现象普遍存在。怎样才能充分调动学生的主观能动性，发挥小组合作学习的优势呢？我认为把握小组合作学习的失机至关重要的作用。(1)、当学生都积极参与，举手时易于开展合作学习。课堂时间有限，如果我们对学生普遍感兴趣的问题只点几人回答，显然无法满足学生急于表现，乐于发言的心理需求，这时就可以通过小组的合作交流，给每个学生表现自己，畅所欲言的机会，为学生提供一个展现自我的小舞台，满足各种学生的心理需求。(2)、当岀现疑难问题，不能立刻解决时宜于开展合作学习。课堂屮当教师提出一个问题，学生意见不一，而需耍经理一番思考过程

4、时，就可鼓励学生开展小组合作学习，让学生通过交流意见，讨论方法，相互启发，集中集体指挥或在交流屮碰撞出思维的火花，群力群策地解决问题，提高学习效率，同时，在讨论中一些水平较差的学生也能从中汲取养分，有所提高。(1)、当教、学具的数量冇限时宜于开展合作学习。准备教、学具是大班额教师工作的必需，同时也是一个沉重的负担，如果能够以组为单位准备教具，在每一组内实现资源的共享，将会大大地减轻教师的工作量，同吋也能满足教学的需要。(2)、当任务复杂，涉及而广时宜于开展合作学习。个人的力量是冇限的，遇见完成起來有一定难度的问题，一些学

5、生易产生畏难情绪，这时如杲组织学生进行小组合作学习，开展合理的分工，优势互补，互相帮助，则可以起到淡化难点，激发兴趣，提高效率的作用。3、把握合作时间。培养学生数学思维的能力是是数学教学的一个重要目标，要让学生学会思考，合作学习并非空穴来风，交流和讨论是建立在学生个体充分思考的基础上的,个人的发展和自我成长的机会，很大程度是依赖于不同看法之间的相互碰撞，，但不同的看法依然来自不同个体的独立思考，所以要在合作交流之前给予学生独立思考的时间，处理好合作学习与独立思考的关系。4、注意学生的习惯培养。由于人数太多，想象中活跃轻松

6、的课堂成了乱糟糟的一窝疯，想象中积极踊跃的发言成了他说他的，我说我的，想象中的小组交流成了冇人说没人听的局面,再加上学生的程度参差不齐，个性迥异，往往一节课下来，声嘶力竭。？大班额教学得怎样才能与小组合作学习圆满地结合起来呢？只冇训练好必要的课堂常规，才能在此基础上冇效地组织小组学习，如果连白己都管不住，又怎么能和其他人合作呢？所以对新入校的学生不耍急于搞小组学习，还是应该一步一个脚印，等整个班的纪律、情绪、习惯等方面稳定后再考虑新的学习形式.总之，我们只有合理巧妙地运用小组合作，才能使教学效果发挥得更好。如果使用不当，

7、则会事倍功半。错误！不能通过编辑域代码创建对象。