教学设计“细胞的增殖”

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1、《细胞的增殖》教学设计卢佳伟一、教学理念建构主义强调学习者的主动性，认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助教师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。同时，建构主义的教学观也强调教学应从学习者的经验出发，进行角色的调整，通过布置良好的学习情境，让学习者反省和思考。棊于建构主义这一理念，木节课将利川多媒体、视频等直观教具,并以问题为载体，引导学牛结合之前学习到的内容以及自身在牛活中的了解思考、探究细胞周期、真核细胞有丝分裂过程等内容，提升学生解决分析问题的意识和能力，提高生物科学素养。二、教材分析从教材内容上看，本节课

2、主要介绍了细胞周期及真核细胞有丝分裂的过程，是在学生学习了“细胞的结构”、“细胞的代谢”等相关内容的基础上展开的，同时也为后续对细胞的分化以及细胞的衰老和凋亡的学习作铺垫。因此，在整个章节中，本节课居于承上启下的重要地位。其次，从教材内容的组织形式上看，本节课从细胞分裂引出细胞周期，进一步介绍了细胞有丝分裂周期的过程和特点，层层递进，符合学生的认知发展规律。并且，在教材以及多媒体教具中引入的一些图片以及图表，不仅加深了学牛的感性认识，而且便于激发学生学习的积极性和主动性。三、学情分析从学牛的知识起点看，通过前面的学习，学生已经大致了解细胞基本的结构特点

3、及其代谢，为本节课的学习打下了基础。教师可以通过创设一定的学习情境，冋顾Z前学习的内容,并导入本节课要学习的主要内容，以讲解介绍和问题的形式引导学生思考、分析和总结，并借助视觉媒体和相关图表以及探究活动和小纽合作学习，讣学牛达成新IH知识体系的建构。这不仅有利于学生较快地进入淫习状态，而且可以引导学生对DNA的分了组成和结构特征进行有目的的学习。从认知技能上看，高中生的思维虽然大部分已经完成从形象思维向抽彖思维的转变，但动手操作能力还处于一般水平。因此，教师可以在教学中创设各种情境，开展生生Z间、师牛之间的交流、讨论、分析，进一步锻炼他们听取他人的意见

4、、日主合作、获取信息、以及建构知识体系的能力。四、教学目标知识与技能：1.了解细胞生长和增殖的周期性，简述细胞周期；2.观察细胞的有丝分裂，概述细胞有丝分裂的过程，包括各个时期的名称和主耍变化特点，区别各时期细胞分裂图；3•清楚真核细胞在冇丝分裂过程中染色体行为和数冃的变化、DNA数量的变化规律。过程与方法：1•尝试识图和绘图，培养画图分析的能力，总结、归纳各时期细胞分裂图的界同；2.学会使用探究的方法把握细胞分裂的原因；3.懂得运用之前学习的知识解决现在的问题，达到新I口知识的重新建构。情感与态度：1.认同细胞增殖只是因为细胞数冃的增多，有丝分裂是细

5、胞增殖的主要形式；2•通过对细胞分裂的原因的寻找，养成学会探究的好习惯，同时认同多学科合作研究的重要性；1.通过比较各时期细胞分裂图的异同，认同生命的运动性，形成事物发展过程中从虽:变到质变的辩证唯物主义观点。五、教学重难点重点：1•细胞生长和增殖的周期性；2.有丝分裂的过程。难点：1.冇丝分裂过程中各个时期染色体行为和数冃的变化；2.有丝分裂过程中各个时期DNA数量的变化。六、教学方法与学法指导采用多媒体展示法辅Z以探究研讨法开展教学活动七、课时安排1课时八、教学准备多媒体课件、有关有丝分裂的视频九、教学过程教学环节及时间预设教学活动及组织学生活动教

6、学意图激趣导入（3分钟）【创设情境】回顾Z前学习的知识;【提问】一个细胞的体积大概是多少？【观察】举例原核细胞、真核细胞、支原体、鸵鸟卵细胞的直径大小；【提问】主物体是如何由细胞组成的？从而导入木节课的主要内容细胞的増殖。观察、回答问题。让学生回顾Z前的知识，有益丁巩固之前的知识，同时接连提出问题，引发学生的思考，活跃学生的人脑，使学生能够更容易地进行本节课的学习。探究活动：细胞不能无限长大的原因【问题】为什么细胞的体积不能无限増大？【创设情境】设细胞为正方体，边K本别是3微米、2微米、1微米，引导学生计算3种情况中，细胞的表面积和体积之比（即相对表而

7、积）；让学生自行计算并得出相应的结论；根拯借境运用其他学科的知识进行计算，得出结论，并对问题的答案进行猜测。通过探究活动让学生能有条理地进行思考，了解到细胞的体积不能无限地增大，可提高学生思考问题的逻辑性和能力，同时让学生认识到各学科之间的联系，学会运用多学科的知识解决难题。【总结】当细胞体积逐渐变大时，表面积与体积之比会变小。随着细胞的生长，体积不断增大，需要从外界吸收更多的营养物质，所以需要的表面积也就更大，但是实际上它的表面积的增加却是在相对减少的，根本满足不了细胞吸收营养物质的解决重点与难点的学生主要活动一：（12分钟）细胞周期的概念及分裂间期

8、在否定了生物体不能由一个细胞组成之后，引出细胞分裂，细胞分裂不仅仅是体积上的分半，还包括内部物