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1、古诗鉴赏“分类强化”的备考策略与操作广州市培英中学太和校区郑新蕾古诗鉴赏是绝大多数高三学生心中最可怕最没底的考点。特别是我校这种D类生源的学生，在整个古诗备考过程中，他们带有鮫强的恐惧心理，很被动，复习效率很低。鉴于此，为了让学纶由惧怕古诗转变为售爱古诗，由被动变为主动，捉高古诗鉴赏备考的有效性，我们备课组做了一些探索和尝试，并制定了以“分类强化”为核心的备考策略。下面简单谈谈我们的一点备考做法与体会，望广人同行不吝蜴教。第一轮重点：激发兴趣与信心，学会读懂一般古诗攻心为上，攻城为下，激发学生的兴趣与信心的
2、重耍性无庸置疑。而学生害怕古诗鉴赏，根源在于无法读懂古诗。所以，我们把第一轮复习的重点放在“激发兴趣与信心”与“学会读懂一般古诗”上。一、激发兴趣与信心我们采用了古诗续写游戏的方式。游戏的第一步，给学生古诗的前两句，让他们续写后两句。我们给学牛的是杜甫的诗歌《漫成一首》与《绝句二首（其二）》的前两句“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更”“江碧鸟愈口，山青花欲燃”，让学生尽情发挥续写后两句。请看学生的两组续写作品。（一）1.江刀去天只数尺,2.江月去天只数尺,3.江月去天只数尺,4.江月去天只数尺,5•江月去犬只
3、数尺,只求为国裹尸还。谁家新妇望夫归。可怜君王戏欢楼。何时复得聚一回。临江似见故园楼。风灯照夜欲三更。沙场长啸邀君饮,风灯照夜欲三更。此夜笛声惊玉兔,风灯照夜欲三更。子规啼血愁屈平,风灯照夜欲三更。宴散人离杯盘尽,风灯照夜欲三更。波光跃动泛孤舟,1・江碧鸟愈白,江碧鸟愈口，江碧鸟愈白，江碧鸟愈白，江碧鸟愈白，2.3.4.0.6•江碧鸟愈白,7•江碧鸟愈口，&江碧舟愈白，9.江碧鸟愈白，（二）孤帆穷万水,舟中响劳歌,江南无限好,山青花欲燃。山青花欲燃。山青花欲燃。山青花欲燃。津边水欲止，山青花欲燃。轻舟载我行
4、，山青花欲燃。舟行鱼相伴，何时系柳岸?人远波依转。吾与谁共赏?柳长人更愁。飞流三万里。遨游山水间O山青花欲燃。人去物相似，柳岸乂发枝。山青花欲燃。春风吹得意，舟轻游云端。山青花欲燃。岭南春又到，玉门遍地霜。我们学校属于D类生源，能收到这样的读写作品着实让我们很吃惊，说明这种游戏很能激发学生的兴趣，也较能调动学生的潜力。游戏的第二步，评价学生的作品，并渗透一些古诗欣赏的知识。这一步的目的有两个,一是通过在课堂上展示并评价他们的作品，给予他们极人的鼓励，使他们从心理和情感上对古典诗歌发生兴趣和爱好；二是在评价过
5、程中渗透一些古诗欣赏的知识，如古诗写景抒情的常见方法、古诗常用的表现手法、古诗一•些常见的意象的含义等等。例如学牛诗作“江客鸟愈白，山青花欲燃。岭南春乂到，玉门遍地紺”屮，前三句是想彖家乡岭南的春色，后一句是眼前的实景，前后又形成乐景与哀景的反衬，就这篇作品，我们重点评析了虚实结合和反衬的艺术手法。事实证明，学牛在讲评过程中，思维异常积极活跃，有对鼓励的期待，有被肯定的欣喜，也有对写出佳作的同学的艳羡。在这样的评析活动屮听老师讲析古诗常识，比按照参考书的知识表格讲效果要好得多，因为表格中的知识是死的，而结合
6、学生的作品來讲析相关知识，则会使他们对这些知识产生“化学反应”，以至那些对语文毫无兴趣的学生都兴奋界常，听课效果非常好，收获很大。游戏的第三步：思考小结。我们给学生的思考老题有如下三个：1古代诗歌的语言与一•般语言相比有什么特色？（学生归纳的结果：形彖性、跳跃性、含义深刻、精练）2你认为为读懂古诗要抓住哪些要点？（学生归纳的结果：抒情语句、典型意象）3你理解了古诗中的哪些表现手法？（学生归纳的结果：情景交融、虚实结合、拟人、以实写虚、以乐景衬哀情）从学生归纳的结果來看，他们从游戏中收获的不仅是兴趣与信心，还
7、冇一些实质性的知识，并J1不知不觉地被老师引入了欣赏古典诗歌的“专业”领域里来了。这个游戏虽然做法很简单，但效果很好，游戏结束后，学生豪气顿生，大有不全取古诗欣赏这6分则空负了他们一身才华的架势。二、学会读懂一般古诗当然，一个游戏可以极大地激发兴趣与信心，但在实战中如果不能读懂诗歌意思，游戏所激发的兴趣和信心就会彖肥皂泡一样瞬间破灭。因此，接下来，我们没冇急于让学生去做占诗鉴赏题，而是对古诗进行分类阅读，FI的是让学生对古典诗歌屮常见的意象、手法、思想感情有一定的感性认识，从而为下一涉的复习打下基础。这一环
8、节中所谓的“分类强化”，即将常见的古典诗歌分为送别诗、山水田园诗、边塞诗、咏史诗、咏物诗和哲理诗等几类，把同类的诗歌又根据不同的特征编为几组印发给学生，可以按思想感情分类，如送别诗分伤感型和豪迈型，边塞诗分为反战类与主战类；也可以按古诗过用的技巧分类，如反衬一类，虚实结合一类等等。这种特征明显的分类，让学生在读同一类诗歌时，理解和记忆得到反复的密集的刺激,从而让学生感觉古诗并非深奥虚无不可捉摸，而是冇规律可循、冇
