固城校区教学管理的现状及对策

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1、固城校区口询教学现状及今厉对策业务校长张京柱教育教学是校区工作的重小Z重。校区上承教育局各项工作的女排，下启各学校工作的落实,校区工作起着举足轻重的作用。新课标的实施，教学质量的提高，除了狠抓教学常规管理外,教研丄作又是教学工作非常关键的环节。可以说教研是教学之本，是质量之基，是发展之源。只有厘清校区教学工作的特点，并采取行之有效的方法，才能使校区中心工作——教育教学真正落到实处，才能紧跟新课程改革的步伐，达到提高教育质量的1=1的。一、教学现状（一）学校分散，教研事倍功半固城校区下辖17所小学，办学规模、品位参差不齐。

2、从严格意义上来讲，没冇一所规范化小学，这给校区的教育教研工作带来诸多不便。但说校区教研组对各学校教学的常规检查，从运作到总结就近一个月，耗时长且见效甚微；再加以学校规模乂小、乂分散，一所学校一个学科只有一位教师，即便冇同科的也非同年级。所以，学校很难组织成真正意义上的同科同年级教师之间的集体备课、说课、评课等交流教研过程。所有这些，减弱了教育理念的提升，滞缓了课堂改革的步伐。（二）管理粗放，教学欠精欠细学校是教育的场所，课堂是教学的主阵地，作为农村的小学校长，身兼数职，往往忙于学校管理的日常T作，忽视了对教师的教学管理；

3、即便是有所管理，也只是停留在表血的检杳备课、上课、作业处理上，根本谈不上在新课改形势的如何进行教学设计，如何体现三维日标,如何进行课后反思等的交流和指导。更冇甚者，一味的上传下达，更谈不上自己兼课、听课与教师研讨课。所有这些，淡化了教学活动安排，漠视了校本教研。（三）师资老化，观念因循守旧由于多种原因，日前校区小学教师的年龄结构很不合理，偏趋老年化，有好儿所学校儿乎找不到40岁以下的老师，并且教师成分复杂、素质不一。有民转公的，没有经过专业理论的学习；有科班的，在学校接受的教育观念早已陈旧；还有捐班的，其自身素质更是可想

4、而知。虽然近儿年来继续教育常抓不懈，但大多数老师只是应付考试和职称评定，真正把新教育理念转化为教学实际的少Z又少。所有这些，影响了教师素质，降低了教育教学质量。二、原因分析（一）学校布局调整，尚不到位办学规模、办学条件以及办学模式，在很人程度上影响了教育质量的提髙，制约着教研工作的开展。近几年由于固城镇经济的发展，多数家长为了从家庭负担中解放出来，主动把自己的孩子送到能有寄宿的学校。而校区内儿所寄宿制私立小学的产生正是应了社会的需求。尽管它们的办学条件、教学设施与现在的几所中心小学无法相比，但它们最早地把握了办学机遇，抢

5、占了学习时间，打破了用人机制，所以学生人数上势头不减。虽然这二年在上级政府和教育局的人力支持下，固城校区在原有学校的基础上先后办起了小孟、火连两所寄宿制小学，尽管这两所学校和今年装备了微机室、多媒体以及图书馆，但因学校驶件建设的不足，无论是教室还是宿舍，很难发展成最起码的双轨制学校，更不谈王村中心小学的有名无实。这样，一方面没能最大限度地共享教育资源，另一方面没能最大程度地优化教师队伍，再一方面没能最人力度地组成教研队伍。所以，在教学管理科学化上还有一定差距，在教研效益以及教学质量提升上还有一定空间。总之，由于学校分散，

6、使教研工作事倍功半。（二）管理循规蹈矩，难于更张一个好校长就是一所好学校，此论毋庸置疑。可以说校长不管学校的场合大小就是全体教师的魂。学校老师的一言一行唯校长言行是瞻。尤其在教学上，倘若小学校长业务素质不高，对新的课改形势乂不去理会，再加上H常管理的重点乂不在教学上，那么，可想而知这所学校的教学质量会是怎样。而事实恰是如此。现今校区的小学校长，普遍存在一是年龄偏高，二是科班出身的少，专业水平低，管理粗放；多数平时又不谨言慎行，造成了上行下效。众所周知，打铁尚需口身硬。所以，部分小学校长惧怕管理，就是有的肤浅而言，甚或拿着

7、校区的“上方宝剑”，教师也不会心悦诚服的。更不言个别的只顾利益纷争者。那么，包括教学工作在内的学校各项工作，就只能停留在原有的基础上或是每况愈下，很难有人的起色。校区教研工作的实施，正是建立在一线学校基础上，要靠小学校长去推波助澜，去躬身参与并加以落实和延仲。反Z,校区的教研工作就会水过地皮湿，难见成效，整体教学水平也会口渐F降。我们校区小学教学质量由02、03两年的整体一流，到目前的中卜•等水平就是很好例证。总Z,由于学校校长管理粗放的部分缘故，使教学、教研工作不扎实，不深入，以致欠精欠细。（三）教学抱守定势，不思进取

8、任何工作做久了便很容易形成定势，教学工作也不例外。多年的应试教育，教师尤其是小学教师多数更习惯于常规的备课和一言堂的教学模式。循环往复，驾轻就熟。其教学方式有三:一是放任式教学，主要表现在部分老教师放任自流，对学生放任不传。课堂教学五分钟也罢,抑或十分钟也行，讲完退堂，学牛口便。缺乏应有的责任心，更无进取Z意，用八个