作文批改之策略谈（教学论文）

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1、作文批改之策略谈（教学论文）一.现状与对策：在作文教学中，作文批改这一环节是语文老师最棘手的问题之一。传统的作文批改，要求教师“全批全改，精批细该”；要教师对学生的每篇作文在批改中做到有“批”有“注”，条条款款，一二三四罗列清楚。并且，很多学校在教师“七认真”工作考评中，对语文教师“批改作文”这一项，也作了重点强调，否则就是“考评不合格”。这一规定，就像套在孙悟空头上的紧箍咒一样，使教师不敢越雷池半步，不论科不科学，合不合理，只能耐着性子去苦改，其作文效益往往是“苦”而无果。就实质而言，作文批改是一项再创作的劳动，它集加工与润色、欣赏与创新为一体

2、。如果这个二次创作的全过程全由老师“一手包办”，学生只是被动地听从老师的“一言堂”，桎梏在老师的“一二三”的条条款款中，让老师的思路左右学生的思维，那么学生在作文批改这个环节中会有多少的收获？如果这样，学生的写作水平则无法提升。写作者的口改，让一部又一部名著问世，而老师的“全批全改”、“精批细改”，只能阻碍佳作诞生的进程。只能培养学生的惰性和依耐性，戕杀了学生思维的发展和写作热情。因此，要改变这一现状，我认为：首先是学校管理者要改变对语文教师的评价方式，创造性的拟定出一个合理、科学的评价方案，让语文教师放下包袱，大胆创新。其次是语文教师要淡泊名利

3、，积极努力地吸取科学的作文教学理念，勇于尝试、创新作文批改的方式，让作文批改真止能促进作文教学的发展。二•措施与方式：善作不如善改。何其芳说：“修改是写作的重要部分。古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。”由此，一个语文老师，不光要会写、会改，而且更重要的是选用科学的作文批改方式,去教会学生学会自己修改作文的能力，以提高写作的水平。在多年的语文作文教学批改实践中，我真正地意识到:要提升学生作文水平，教师要敢于大胆地“放手”，学会“懒”。教师要善于把作文批改的任务交给学生，使学生不但耍写、会写，还耍会改、会欣赏。要让学生明白：作文不

4、是老师改好的，而是自己改好的。1•作文批改遵循的原则：①“懒”“动”性原则。所谓懒动性原则,就是指在作文批改中，教师要学会“偷懒”，摒弃“全批全改、精批细改”的陈旧方式，教会学生修改自己的作文，让学生“动”起来,激发学生作文的兴趣。②“自主、合作、探究”性原则。“自主、合作、探究”理念是新课程课堂教学倡导的一种教学思路，它也实用于作文批改。在作文批改屮要求学生树立自主意识、合作意识和探究意识，发展个性，融和共性。③引导性原则。引导性原则，是指教师在教会学生修改作文吋，适吋、科学的引领，以避免学生“瞎了摸象,无从下手”、盲目而不知所措的现象。提倡自

5、主学习，但自主学习不等于自学，它离不开老师的引导。通过老师的引领，让学生在作文批改中有法可循，明白作文修改的内容与方法。④多样性原则。多样性原则，是指作文批改方式的多元化。作文批改方式应超越单一，注重多元。在具体的实施中应因人而异，在异中求新、求实、求同，以便使学生不感到枯燥，以激发学生的创新欲,实现作文教学的最大效益。⑤激励性原则。激励性原则是教育心理学概念，是教师引导学生产生有利于实现学习目标的行为过程。激励的作用在于激发学生个体的内因，调动学生的学习积极性，使其形成强大的、持久的学习动力，从而以极高的热情进行学习，并积极引导他们向某一方面发

6、展。这在作文批改中是不町忽略的，它是提高学生作文兴趣，取得教学成功的法宝。2•作文批改的方式：目前，在作文批改中，我常采用以下儿种方式施教，以此实现作文教学的目标。①“标本”式批改方式，这种方式是指老师和学生一同就某一篇学生习作在课堂上进行集体修改，每一位学生都可以参与其中发表自己独特的修改意见。这种方式的优点是人人参与，让学生明白了一篇作文，应从哪些方面入手修改，起到了标本式的作用，培养了学生合作、探究的能力。缺点是费事、费时、耗吋，不是每一篇习作都得到修改的机会。②教师抽改式方式：这种方式是一次作文批改中，教师随意性的从全班学生习作屮抽出1/

7、3或1/4的作文进行修改，其余的2/3或3/4的学生习作分小组学生集体讨论修改。这种方式的优点是教师能及吋准确的发现此次作文存在的共性，便于提示性的指导，学生也有模仿修改作文的范例。不足Z处在于忽略了学生的二次创作的机会和学生个性的发挥。③学生互改式方式：这种方式就是指学生把自己的习作交给同桌或自己较信赖的同学相互修改，在这个过程中，教师必须提出修改要求，让学生遵照施行。比如说，我常常要求学生在修改某一篇习作的时候必须对该篇文章至少提出3个优点和一个建议并签上自己的名字;然后要求作者对修改者的批改意见发表口己的意见也签上名字；最后让作者根据批阅者

8、的建议和自己的意见重新把自己的习作修改一次，并签上修改时间然后再交给老师查阅。这种方式的优点在于：注重学生的合作、探究能力的培养。能让学