作文教学浅谈几点看法

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1、作文教学淺谈几点看法摘要:怎样提高作文教学效果是小学语文教学体系中非常重要的课题。本文结合教学实践阐述了笔者对语文作文教学的儿点看法。关键词:语文作文教学;观察;看法在小学语文教学过程中,要让学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作,我认为在作文教学过程中,首先要激发学生的写作兴趣,然后,指导要从细处入手、点滴抓起,注重学生日常观察的能力培养,注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识,注重日常口头作文的训练,注重日常学牛遣词造句能力的培养,加强作文范例的剖析,注重创乐意情一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳

2、动,如果小学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点,在作文教学时一定要让学生体验成功,树立口信,调动写作积极性。我的做法有以下儿点:①开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时,我充满激情地朗读学生的优秀作文;评其作文的长处和短处,在同学们热烈的掌声、充分肯定的评价中,使学生逐步树立起作文的自信心,人人都觉得自己行。②我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。展开作文比赛,表扬好的方面充分肯定长处

3、在班会课上,组织学生互相借阅、讨论、评议,学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护,即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”也不要责备学生,让学生感到写作不是“很难事情”,这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。二、从细处入手、点滴抓起1・培养学生仔细观察,提高认识小学生从家庭到学校,所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界,积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文,作为语文教师耍在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而,由于小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,认识不深刻,写出的文章缺乏

4、真情实感。因此就需要教师正确引导,帮助学生去认识事物、积累经验,通过表面现象认识人物情感。这要在平H里多下功夫,指导学生仔细观察,认真分析提高认识。平时,要求学生在观察事物时,注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道,人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点去细致观察,要求学生善于思考,勤于积累,或者在生活中见到有特色的情景,都要及时记下来。学生学会了观察,不仅积累了大量的写作素材,而且也提高了认识水平和表达能力。2•注重平时的阅读教学,丰富学生的作文知识在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想,把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话、还是中高

5、年级的读段、写段和写一篇完整的作文,这一系列的作文训练,都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中,时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入,通过导读,课例,读写例话,基础训练这一个个训练环节,来丰富学生的作文知识。另外,在口常教学过程中开展读书活动,注重把课内与课外、校内与校外相结合,读书与作文相结合,丰富学生的写作知识。通过读书活动得到的学习效果:①学生积累了大量的语言材料和作文素材,语言材料和作文素材一是來源于生活,二是来源于阅读。二者缺一不可。②积累思维材料,从而使思维水平和认识水平不断提高。③积累写作知识,如文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡等。总之,要把作文

6、与阅读有机的结合在一起。在学习语言的同时,学习表达的方法。要运用所学的方法用语言表达,抓住语言这个共同点丰富学生的作文知识,培养学生作文能力。3.重视日常口头作文的训练叶圣陶先生也曾经说过“口头为'语',书面为'文'。文本与语,不可偏扌已故合言之。”教育心理学研究也表明,儿童的身心发展具有不平衡性,这种不平衡性表现在语言方面,也就是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点,我们在指导学生进行习作时,充分发挥学生说的这一优势,让学生先说多说,说全说细,在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面:一是说习作要求,进一步明确习作的具体规泄,提高审题能力。二是说自己的

7、准备材料,目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文,在习作指导过程乂分为说题目、说提纲、说作文。进行班内口头作文交流等多种形式。提高他们的语言表达能力。4.在日常中加强学生遣词造句能力的培养遣词造句是习作的奠基石。遣词造句的基本要求:一是用词准确,二是句子完整。它的步骤是:①理解词义:理解词语表达意义,明确词语的运用范围,分清词语的感情色彩。②选择材料:选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写,用词要灵活,内容要丰富。③培养造句能力:一个完整的句子应当把话说的具体明白,让人一看就懂。因此要提高学生的作文水平

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