作文教學輔助策略

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1、作文教學輔助策略策略項目說示例基本能力指標段落寫作欣賞表現與創新在學生尙未學會文章的分段之前，只要求學生把握人、事、時、地、物等寫作的要素，寫出一段完整的文字，而不要求分段。看圖寫作教師揭示單幅或連環畫，指導學生仔細觀察，說出意，組織成故事或文章，並練習筆述。欣賞表現與創新教師選擇適合小朋友程度的句子、段落或文章，念讀讓兒童仔細聆聽，並聽寫練習將重點筆記摘錄，念讀結朿後，讓小朋友依筆記重點及自己的印象，將內獨立思考與解決問題容寫出來。接續寫作主動探索與硏究教師依學生程度，提供未完成的文章，讓兒童依據題目及前段的文意，展開合理的聯想，將文章接續完成。擴寫練習教師提供一篇寫得比較簡單的

2、段落或文章，讓學生依據文意聯想，添加情節或語句，擴展成內容比較豐富複雜的文章。欣賞表現與創新縮寫練習教師提供範文讓學生閱讀並了解文意，再指導學生在不改變原文的主題、內容意義之下，將這篇較長的文章精簡縮短。規劃組織與實踐剪貼寫作讓兒童在閱讀活動之後，選擇自己喜愛的文章貼在剪貼簿上，再寫出心得及感想、摘錄佳句，甚或仿作一篇文章；若加上版面設計更佳。主動探索與硏究範文仿作教師提供一篇良好的範文，分析其結構、形式、內容、修辭特色等，再讓學生依文章格式及特色仿作一篇相似的文章。獨立思考與解決問題實物討論及寫作讓學生提供他最喜歡的物品，大家共冋分享討論這項物品的來源、用途、重要意義、感情及看法

3、等等。先藉由此活動激發學生對該項物品的深入觀察及情感記憶，再寫出文章，則更能使文章具有深刻意義。表達溝通與分享活動作文藉由學校的活動，如校外教學參觀、運動會、各項比賽的機會，讓學生在實際參與之後，將活動的過程和自己的感想和同學相互討論，歸納彙整之後再寫出文章。表達溝通與分享資料應用與寫作教師預先提出作文題目，讓學生利用時間去蒐集相關的資料，之後依據題目的中心思想，組織應用所蒐集的材料，並加以適當的剪輯修正，加入自己的意見,進集成章。主動探索與硏究成語寫作將學過的成語一一列出，選擇和文章主旨相合的成語加以適當的運用，置於文章適切的位置，寫出完整的篇章。運用科技與資訊說故事讓學生在預定

4、的題材中加入人物、情節等內容，將其轉換成故事結構進行，說出一個完整的故事，並練習將故事筆述出來。欣賞表現與創新改寫練習依學生程度挑選適當的文章題材，在不改變原文的題材、屮心思想的原則之下，對原文進行形式上或內容上的改造及再創新。形式上的改造如：將記敘文改寫成故事、將詩歌改寫成散文。內容上的改造如：童話故事結局的改寫、人物性格或場景氛圍的再造。欣賞表現與創新寫作接力遊戲將學生適當分組'以各組輪流接力的方式，寫作段落或句子，完成文章或故事。藉此團體共作的活動，提昇學生對寫作的興趣，消除對寫作的恐懼感。尊重關懷與團隊合作部分命題作文教師訂定一個範圍，讓學生依據自己想要寫的材料，把題口補充

5、完整後再寫作。藉此除了題日格式的統一，也讓學生有更多選擇，提昇寫作的興趣。例：我最□□的件事，可以寫成我最難忘、開心、難過：：：的一件事。主動探索與硏究命題作文傳統的作文方式，讓學生依據命題範圍白由寫作。但是寫作之前，教師可依題目性質或相關問題做討論活動，釐清學生對題目的思考方向，以幫助學生寫作。獨立思考與解決問題日記寫作讓學生將每犬所看・所聽、所做、所想的事紀錄下來，藉以訓練思考、磨練文筆；如此日積月累，對寫作能力的提昇定有助益。了解自我與發展潛能引導式寫作在寫作之刖先將文章結構化，引導學生了解文章架構及每一段的重點，W根據重點來寫作。例如：/一、先寫：冬去春來景色的變化。二、再

6、寫：春天豐富生命力的表現、三、後寫：珍惜一年之始主動探索與硏究聯想式寫作讓學生根據題材進行聯想活動‘造出富有創造力的句子‘再將各聯想的語句集結，彙整成篇。例如：風是理髮師，喜歡幫樹理頭髮。雲小弟愛玩耍，玩得全身髒兮兮；氣得媽媽追著他跑，硬要他把身體洗乾淨。欣賞表現與創新圖表寫作教學運用圖表，根據文章主題做分析，教學生確立文章中心思想，再組織聯想，引導學生創作。例如:成員、厂、/避風港規劃組織與實踐隘啕“（宝Y-＞歸依親情垂謄作文讓學生將老師批改過的文章垂新謄寫一遍'指導學生理解老師批改的原因及原來的缺失所在，避免日後再犯相同的錯誤。主動探索與硏究補救作文選取一篇範文，將學生能力不足

7、的地方塗掉，讓學生練習塡空並和範文對照。閒如：學生標點符號的運用不純熟，便將標點符號部分空门，讓學生塡寫正確答案。春天來了□百花盛開□好美呀口【依次塡入!】主動探索與硏究動態作文將文章改編成劇本'讓學生藉著對話及劇情的進行，了解對話寫作的要領，以及文章結構組成。有了相當的練習之後，更可讓學生自行編寫劇本，藉由此動態的語文活動，間接提昇學生寫作組織能力。規劃組織與實踐修改練習教師選取學生文章，讓學生進行修改練習活動。藉此共同修改的練習，讓學生欣賞牠人作品優良之處加以學習