作文教学中的问题及策略

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1、作文教学中的问题及策略近年来我一直从事小学高年级的语文教学。在语文教学中作文教学既是一个重点又是一个难点，存在的问题也相当多，现具体归结如下。1、题目陈III,没有新鲜感，没有实用性。许多题目学生写了好多年，都写腻了，根本不感一点兴趣，没有一点写作激情。2、内容基木一个模式。大部分都写的是同一个人同一件事。3、叙事写人简单粗糙。在教学中有相当一部分学生只能用简单的词语把事叙述完，没有情节,没冇细节，没冇人物语言、表情等描写。一篇作文多则一百多字，少则五六十字。同时，作文中存在大量的错别字。4、作

2、文没有具体的事，只是一味的大话、空话、套话。5、作文屮词语困乏，大部分用的是日常口语，苍白无力，句子没有使用任何一种修辞手法，文章没有一点文彩。如：一个学生写了这样一段话：“早上起来，我把脸一洗，后来，我把饭一吃，我就跟着姑姑上县去了。”6、作文记流水帐，有用没用的一起写，写得很长，却没有重点，没有具体内容，让人阅读时费时费力，读后却感觉空空无物。7、部分学生认为作文越长越好，结果一件事从开头到结尾反复写，啰嗦重复。8、作文训练次数少，教师没冇经常指导，学生对作文有恐惧感，望而生畏。大部分教师认

3、为语文教学重点应是字词，授课时只是简单学习字词，很少分析文章写法，让学生仿写，几乎大部分学校作文课只是一周一次，况且写的内容也与木单元所教课文联系不大。我今年刚带这个班时，学生一听写作文，个个唉声叹气，无精打采，很不想写。9、评改方法单一。一直以来，学生的作文大都是教师亲自批阅，由于基层教师课头多工作忙，学生人数多，教师只简单地批阅学生作文。用“结构合理、内容真实，但用词不恰当，部分句子欠通畅，望继续努力”这样之类的几句空乏的评语评价学生的作文，既没有涉及到文章的词、句、段，也没对文章的不足处提

4、岀改进的方法。这样的评语对学生作文没有一点指导作用。鉴于存在以上各种问题，结合口己的教学实践提出八条实用策略与大家商1、从低年级起就把写话作为学生口常学习的重点，突出写话条理性、生动性，强调突出要表达的重点。要强化用词准确性，力求让学生不写错别字，力求让学生用上带有修辞手法的句子，写出很有文彩的话语。2、教师每授完一课，要结合课文分析写作方法，试着让学生仿写。我今年在每上完一课，都会结合课文进行具体的写法分析，让学生仿照课文，想与课文相近似的内容，然后让学生把自己想的写下來，告诉学生这就是作文。

5、让学生觉得写作文并不难。课文就是例文，两天一小练，使作文日常化，进而克服学生的恐惧心理。3、结合单元课文内容训练重点，设计作文题目。设计具有针对性、实用性的题目，让学生觉得是因需耍而写作文。比如我在上第一单元时，我就结合鲁迅先生的“早”，顺势给学生出个“笑声”这个题目。让学生把自己为什么而发出笑声的事写下来，我总是很自然地给学生出个题口，让学生觉得作文就是把自己生活中有趣、有意义的事写下来。4、教师要尽可能地给学生做好题目分析。让学生觉得作文很容易。比如：在让学生写《露珠》时，我先给学生分析它出

6、现的时间、季节；再分析它对庄稼的好处，最后分析它具有的高贵品质。这样学生很容易就把作文想好了。当学生写吋我会不停强调学生用上自己积累的优美词句，这样学生很快就把作文写好To5、开展多种多样的活动，活跃学生的生活，丰富学生的写作素材。为此，我每次上体育时把学生带到小河边，让学生认真观察河边的树木、小草，河里的青蛙、小鱼，并找个小本记下来。学生做游戏时，我让他们认真观察每个人的表情、动作、语言等等活动屮的细节。学校开展活动后，我让同学们都来描述，比看谁说的好。6、学校开设阅览室，创造读书环境，增设阅

7、览课为学生提供阅读时间，丰富学生知识，开阔学生视野，提升学生书面语言表达能力。7、学校要让语文教师成为专职教师，为其赢得更多时间和精力，让其更好地指导每一个学生作文。8、作文批阅形式耍多样化。可分为教师批阅和学生互阅两种形式。教师批阅不仅要指导字、词、句，更要从谋篇布局，突出重点，详略得当，紧扣细节等方面给予指导。既要肯定学生作文中好的地方，也要指出不足之处，为学生提供进一步修改作文的依据。尽可能地做到对学生的作文进行章节指导。也可让对学生自己的作文进行同淫间相互评定，既增加学生相互学习的机会，

8、又捉高学生的鉴赏能力。总之，作文教学任重道远，解决其存在的问题非一朝一夕能完成的，需要我们语文教师儿十年的努力摸索、实践