优化复习策略提高应试能力

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1、宝左氐区2010毕业班工作会议语文学科交流材料优化复习策略提高应试能力单位：大白庄镇中学主讲人：魏金萍时间：2010年4月优化复习策略提高应试能力中考复习工作因直接影响广大考生的前程而备受关注，语文学科的基础地位乂常常扮演着“牵一发而动全局”的角色。而课外现代文阅读题（主观题）一直是语文试题中的必考内容，同时，也一直是学住感到最没有把握、失分率最高的考试内容。可以这样说，课外现代文阅读在很大程度上成为语文中考成绩的分水岭。因此，优化课外现代文阅读复习策略，切实捉高学仝现代文阅读应试能力，成为语文复习中至关重要的环节。现将我校在此方而所作的努力做如下总结：一、准确把

2、握命题思路，明确考点，讣复习有的放矢：中考课外现代文阅读的考查点可概括为：（1）正确把握相关文体特征；（2）能够把握不同文体的结构特点；⑶理解文本的内容与主旨；（4）结合语境理解重点词、句的含义；（5）信息的筛选与整合；（6）表达方式与表现手法；（7）欣赏评价。命题的基本规律是：感知文题，理解内容一结合语境，解释词句含义一筛选、组合信息〜挖掘材料、加工整合。在训练的时候，针对于不同的考点，我们分别采用了不同的策略与方法进行指导，尤其是那些学生能力薄弱的考点更要进行深入指导和练习。譬如，分析概括作者流銅在文中的观点态度及情感倾向，并进行个性化的评价和鉴赏这个考点，学

3、生常常犯难，因而这个考点就须反复训练。二、未雨绸缪，制订计划，让复习循序渐进、有章可依：“凡事预则立，不预则废。”在有限的时间内要完成语文的复习任务，计划必须切实可行。为了让复习更加有效率，有实效，我们初三备课组早在本学期初便在借鉴以往复习经验的基础上，制定了本学期的复习计划。具体到课外现代文上则概括为：第一阶段对三种基木文体的常识进行梳理，使Z系统化，条理化，构成相对独立而又相互联系的知识体系，使学生对这些知识有一个系统的、完整的印象，并配合相应的练习加以巩固；第二阶段进行专题的突破，每个阅读专题都要先明确考点，讲解解题方法与技巧，当堂进行片段训练，专项技能训练

4、，从而培养学生的阅读分析能力和应试技巧；第三阶段为总复习，提升能力，杏漏补缺。与三个阶段同时进行的是，学生要在老师制定的复习计划下，制定自己的个人计划，这里既包括阅读时间和内容的安排，也包括复习方法的总结和巩固。与此同时，我们及时跟踪他们的实施情况，以起到督促的作用。三、尊重规律，按部就班，落实计划，让复习有实效：1、强化学生意识，让其明确阅读的慕木思路和步骤，掌握各种文体的答题技巧：（1）现在的初三学生，不能说他们不努力，只是他们的努力很盲目，无方法，无技巧,为此学习也无效率。他们的努力往往与学习成绩不成止比，为此在备考过程中，我们首先让学生明确三种意识：文本意

5、识，语境意识，反思意识。在复习过程中，我们注重引导学生必须在读文后答题，切忌不读文就答题；要先审题再答题，切忌冒失答题。反复强调词不离句,句不离篇，我们在评讲时不只注重答案，更注重讣学生展示答案形成的过程，从中发现其是否具有语境意识。遵循答案在文中的原则，让学生明白：一切脱离文本的回答都是危险的。（2）现代文阅读的答题技巧可概括为：整体阅读，感知内容；理解题日,了解屮心；仔细审题，语句定位；审清题意，明确要求；筛选信息，组织语言；以分赋点，落笔答题；用语规范，语句完整。（3）我们在传授阅读技巧的同时，注重引导学牛•通过感悟和反思，逐步构建起自己的答题策略，只冇这样

6、，经过学生内化的策略方法才能转化为能力。2、落实计划，“四精一思”，切实提高阅读水平：（1）精选——注重阅读的数量与质虽，让学生在练习中积累经验、提高能力。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。而阅读经验的形成则要有一淀数最的阅读和有•质最的思考作基础。在一•定量的阅读训练中，学生可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考,纠正口己的思路偏差，修整完善口己的思维。但复习资料浩如烟海，题海战术事倍功半。因此精选阅读材料尤其重要。我们备课组经过反复比较，确定冇效复习资料作为学生复习用仏而教师手屮有多种版本的复习资料，取长补短，并注意搜集各木资料中的新题型，把握各地中考

7、的新动向，及时补充到复习教学中，从多个角度进行阅读指导和训练，力求以一当十，切忌贪多求全，搞题海战术。每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法（2）精讲——进行专题的突破，逐项完善，“授之以渔”：现代文阅读的复习，要注意总结规律性的东西，让学生明确三大文体的常规考点与考查题型，交给学生答题技巧及应试的技能。当然，给学生现成的知识，不符合阅读教学的理念,但临近中考，能在短期内提高成绩，还是值得尝试的。我相信在这方血许多老师有宝贵经验,我就不一一赘述。后面的附件只是我校在散文专项练习屮所做的相关总结，以求和各兄弟校交流，并希望得到各位同行的指正，使其更完善，进而能

8、更好的发挥