以示范校建设为契机，夯实教学资源建设

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1、以示范校建设为契机，夯实教学资源建设摘要:示范校建设项目对于职业学校教学资源建设进行了比较详细的解释和描述，也明确指出了优良的教学资源对丁•推进提升教学质量的重要性；因此，我们应当重视职业学校的教学资源库和网络建设，通过现代信息技术不断推进教学资源的建设，尽可能提高优良教学资源的使用率和共享性。关键词：教学资源示范校中图分类号：G717文献标识码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.0411分层级教学资源库建设采用层级设计进行教学资源库建设，构建能满足师住、企业等多方用户需求的框架结构

2、，主要涉及到专业性、课程性和素材性教学资源库建设三块。1.1专业性教学库资源建设借助开展各专业建设调研工作、直接聆听社会企事业单位的行业需求，在对调查数据分析整合的基础上，优化和完善人才培养体系和课程设置体系，构建比较全面、基于行业发展动态的专业教学资源库。1.2课程性教学资源库建设课程性教学资源建设，可以基于企业的项目和岗位要求通过课程标准制定与优化、课程主讲人说课、习题库、教案、课件等资源建设为主要载体，经过课程教学设计，同时开放以项目或任务为单位开发课程“多要索学习包”。课程性教学资源主要建设内容包扌舌：课程标准、课程

3、教学设计、课程说课、课件、教案、教学录像、教学后记、习题集、案例集、专业精品课程等方面的建设。1.3素材性教学资源库建设素材性教学资源库建设是专业性教学资源库和课程性教学资源库的素材來源之地。按照媒体类型分类包括文本、图片、音频、视频、动画等,主要建设内容：第一，各专业根据课程采集本课程教学所需耍或所能体现出来的教学活动图片，如能反映教学团队、学生作品、教学场景等图片素材。第二，研制课程教学组织过程指导录像、实训课程操作录像、专业基础课和公共文化课说课比赛录像、信息化大赛录像等视频教学资源，视频涵盖面尽可能覆盖到各专业。第三

4、，组建团队，力争在未来一段时间内研制专业相关主耍就业岗位的工作原理、工作过程、内部结构、工作流程等内容的动画教学资源，逐渐推广至绝大部分专业。笫四，以专业部为单位开发仿真教学索材，建立仿真教学案例库、课件、学案、教案。第五，采集源于实际工作岗位的企业典型案例，建立较为丰富的企业案例素材库。第六，开发覆盖面较广的专业课程各教学单元辅助课件，并及时进行更新和完善。第七，研制题量较丰富的试题库。2拓展性功能模块建设职业学校进行专业技能鉴定与职业资格认证是推进职业教育“双证书”制度的核心，是职业教育和经济发展的重耍节点；职业学校历年

5、的技能大赛是职业学校师生充分展示自己整体职业素养与能力的大舞台，是行业专业技术学习与交流的平台。校企合作是我国职业院校与时俱进，谋求可持续发展，与社会接轨，为企事业单位培养一线高素质高技能性人才的关键措施；就业是家长、学生、企业和学校等多方关注的焦点，也是职业教育与培训的最终方向。职业院校对于各专业学习人员的专业能力培养和提升就业质量的意义重大，因此，在未来一段时间里，我们要在学校校园网平台上嵌入职业技能大赛、职业资格认证、校企合作服务和就业信息服务等四个功能模块，丰富和发挥教学资源库网络平台功能，为学牛、教师、企业员工和社

6、会学习人员提供信息支持。3网络性教学资源平台建设为进一步满足师生教学与学习的教学资源需求，进一步为职业教育提供优质教学资源与服务，要构建功能齐全、集教学资源个性化定制、教学资源库集成与共享、教改成果交流与推广、校企合作等功能为•体的高水平现代化网络教学平台。网络服务平台建设主要包括•：第一，建设职业院校校园网平台，开辟教学资源子平台，在此基础上丰富各级各类教学资源，同时注意与时俱进，不断紧跟社会需求，进一步完善和优化教学平台，以保证网络教学资源库的先进性、易用性，能满足多人同时在线访问的需求。第二，进行网络教学资源平台建设。

7、学校为促进教师Z间能共亨教学成果，建设了网络教学资源平台；由各位教师将自己的所学、所见、所闻、所教以及心得体会进行发布，教师个人在登陆教学资源网时，即可浏览自己所感兴趣的栏目和内容，下载自己所需要的教学资料，并可根据自己的经丿力和体会回帖。第三，开辟网络交流平台，促进教师学习交流。以学校网站为平台，开辟教学论坛、管理论坛、育人论坛、读书体会专栏等网络交流平台，引领促进教师Z间的交流，鼓励教师进一步学习并将成功的经验通过网络平台等途径进行推广，以进一步提升师资队伍整体教学素质。第四，进行校本教材出版工作。鼓励各系各专业部积极进

8、行专业校本教材的开发，通过资源整合与团队协作形成校本教材，并逐渐推进职业学校校木教材开发后的出版工作；既耍重视研发者的知识产权保护工作，也要通过岀版手段，进一步推广专业教学资源库。第五，进行教师个人网络空间平台建设。教师将所授课程的教案、学案、学生的电子作业等放入其网络个人空间，以有利于师