也谈幼儿快乐识字方法及策略

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1、也谈幼儿快乐识字方法及策略【摘要】越来越多的幼儿界教育专家呼吁，幼儿早期识字教育，必须遵循幼儿的认知特点，只有选择恰当的教学方法和教学策略，才能取得最佳的教育效果。【关键词】培养乐趣，激发兴趣，提高能力多年的幼教实践使我深深体会到，“通过吸引幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力的全部参与，使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中自然识字。”这一方法毋庸置疑，然而，我觉得若能在原有方法的基础上进而加入“主题式情景策略、游戏式活动载体、对应联想法手段”，幼儿识字教育效果会更佳。1.以主题式情景为策略，培养幼儿的识字乐趣所谓主题式情景，就是环境的创设与识字内容，围绕同一主题展开，并依据主题不断拓展

2、出新的字词。对于主题式情景的选择，我们特别注重以下三点：①及时捕捉幼儿的兴趣特点，关注幼儿的兴趣需要。如：主题《我爱吃的食物》就源于幼儿自身对事物的喜好，这一主题诱发了幼儿的已有经验，对事物的喜好和已有的感知经验，令幼儿对这一主题相关的“食物”、“水果”、“饮料”等字词倍感熟悉，从而又有兴趣继续学习由''水果”、“零食"等字词拓展出的“香蕉”、“菠萝”、“西瓜”等新字词，幼儿也会主动将所学字词与自己已有的生活经验相联系，学以致用令他们的识字兴趣和自信心倍增。②选择的主题与幼儿的生活相联，所创设的主题情景是幼儿十分熟悉的"亲情、大自然、生活知识”等，如：主题《我爱我家》，家中有亲爱的爸爸、

3、妈妈、爷爷、奶奶，爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，由这一主题拓展出的字词，怎么不叫幼儿倍感亲切，从而产生自然习得的效果；再如：幼儿熟悉的《幼儿园生活》、幼儿喜爱的《动物乐园》等主题，因为有了幼儿的兴趣为前提，幼儿的识字效果也相当不错。③环境的创设和识字内容能有机结合，使幼儿耳闻目染，充分调动幼儿的感官，充分发挥环境的作用，让幼儿与环境发生互动，通过''玩一玩、编一编、猜一猜”激发兴趣，开发潜能，使幼儿的识字过程，变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，富有童趣。2•以游戏式活动为载体，激发幼儿的识字兴趣著名教育家马卡连柯说过“培养未来的活动家，首先应该从游戏开始。”游戏是幼儿生活的主体，

4、生动有趣的游戏活动，是培养幼儿感知事物，发挥想象，发展识字能力的重要途径。将游戏作为小班幼儿快乐识字教学活动的载体，幼儿可以通过游戏的象征性活动中，找到通往语言文字的桥梁。如：在超市场景中，老师扮演“营业员”，幼儿当起了购买东西的“小顾客”，“营业员”详细的介绍，“小顾客”自由的挑选，在买与卖的过程中，在实物、图片、与字卡的对应操作中，幼儿“心到、眼到、口到、耳到、手到”，买到了自己喜欢的物品，从中不仅使幼儿认识了相关汉字，还使幼儿体验到了发自内心的识字快乐，激起了“快乐识字”的激情。这一过程为幼儿营造了一种自在的，有趣的环境，如此丰富的活动方式避免了机械单调的练习，因此幼儿常常能积极、

5、轻松、快乐的获得感知。除此之外，我们还常常安排'‘开火车”、“找朋友”、“捉迷藏”等游戏形式，引导幼儿之间展开互动，在动用各种感官积极参与的过程中，又一次帮助幼儿学习—对应的感知，使幼儿把感知的东西通过联想对应起来，感悟语言文字的意义。随着幼儿识字量的积累，我们适时地变换游戏材料，改变游戏方法，增加游戏难度，不断激发幼儿学习汉字的兴趣。3•以对应联想法为手段，提高幼儿的识字能力依据中班幼儿直观形象的思维特点，我们选择了“对应联想法”作为我们识字教学的主要手段。所谓对应联想法是指凭借幼儿对图片的感知和理解，利用图与文的对应关系进行识字，从而培养幼儿丰富的联想，达到快乐识字的目的。一般来说，

6、我们在进行识字教学时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片，如：活动开始时，先出示“苹果”，当幼儿不认识汉字“苹果”时，再出示“苹果”的图片，引导幼儿对图片进行观察，再以提问的方式展开，先问：“这是什么？”幼儿会借助生活经验与图片一一对应，然后通过语言表达进行反馈，再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题，问："这是一个什么样的苹果？”这时幼儿会凭借老师所提供的“苹果”图片以及以往耳濡目染的食物印象，进行对应性联想，他们会回答“红红的苹果”、“圆圆的苹果”。从这一点可以看出，日常生活的积累，往往有深刻的记忆。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，幼儿的思维活动变得活跃，识字活动

7、变的轻松愉快，使幼儿在轻松愉快中接受了文字的熏陶，识字活动不再枯燥乏味，而是体验成功、体验快乐的美妙过程。总之，“快乐识字”是让幼儿在游戏、生活中，不知不觉、轻松愉快、没有任何压力的状态下进行的一种科学的识字方法。宽松、和谐的主题式情境，充分满足了幼儿的兴趣需要，关注了幼儿发展的机会之窗，识字教学被置于整合的背景中展开，张扬了幼儿的个性，尊重了幼儿的选择，幼儿学习汉字变得主动积极，幼儿的语言表达能力、思维能力、行为习惯，认识水平都显