信息技术与课程整合中存在的问题与对策

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1、信息技术与课程整合中存在的问题与对策随著多媒体技术的普及和教育信息化的深入，信息技术与课程整合的理念被迅速传播。作为一名普通的老师，看到这些感到莫人的欣慰，但也市此产牛了一个想法，希望可以把整合过程用自己的文字记录下来,阶段性地总结，是为了更好地前行……结合自己的教学实际,我认为在课程整合中存在的主要问题主要有以下儿方面：（一）观念与行动的不一致多媒体教室设备、校园网络建设和文件宣传等一系列措施使绝大部分教师在思想上己经认可课程整合的有用性，但从整合效果和实践应用方而来看，还存在很大差距。部分教师往往觉得一堂课下来，只要用到计算机就好，追求简

2、单的形式化，而没冇把整合理念真正地深入到课堂。其实无论是多媒体教室，还是电子白板，或者其他一些虚拟现实社区学习环境,都是教学的辅助，只有当他们可以真正有效地为教学服务才有存在意义。（二）理论联系实际与创新问题部分学科专家盲目追求外国先进理论，忽视了中国的具体国情！现在学术界冇这样一种倾向，外国的理论先进，通通拿来，不管有用没用，先发表一篇论文介绍一下。学术专家授课机会很少，提出的理论很难适应课堂教学课程整合的实际，仅从理论的高度说明整合给学科教学带来的革命性影响，缺乏技术分析、指导和诊断，理论与实践脱节，导致研讨课的可行性受到各方而的质疑。到

3、底是“曲高和寡”还是“雅俗不能共赏”，这确实值得我们去反思。（三）“教师主导”的教学策略问题很多教师引入课程整合后，在内容与方法“链接”上总给人i种物理混合和硬凑的感觉,没有学科特色，严重的甚至让听课的教师都找不到木堂课的重点。问题往往出在教师不知道如何应用现代教育技术去更好地呈现学科专业知识。从整合课的心理学基础来看，知识以信息的形式被学生建构，其心理过程就是信息加工。由于信息的意义、呈现方式、刺激强度等直接影响学生的意义建构，因此教师的教学策略就显得尤为重要。解决以上问题的对策主耍有以下几方面：（1）广大教师要从观念上真正地去接纳整合理念

4、观念上的培训比任何技术上的培训都重婆，难度也最大，我们nJ以向教师提供先进的技术设备和网络通畅，川一些成功的教学案例去激发他们的兴趣，并适当地给予奖励等；但真正要靠的还是教师a己,他们对学牛强烈的教师责任感和对自己严格的业务要求才能够促使他们成为课堂上真正的指挥家，才能够促使他们去调整自己适应整合的新局而。此外，要让教师认识到整合能力不是教师可冇可无的辅助教学条件，而是每一位教师上岗前的必备条件考核，只有这样才能引起各学科教师对信息技术素养与实践能力在观念上、本质上的足够重视。（2）培训要重实效一线教师重视的不是惹眼的课堂形式，而是实效，培训

5、中要多运用对比的方法去突出整合教学对传统教学的优势！用技术来教是有效利用技术的说明，为达到预定目标，技术传媒的巨大潜力，技术最好的实践范例证明是自我证明。用理论说明整合的妙处，教师可以接受;某个整合实例让一个班的学生在一小时内多廿了50个单词，显然后者的被关注程度远远高于前者。婆鼓励做中学，通过创造环境让老师和学生通过便用技术的实践经验习得技术的运用。（3）改善教师培训模式教师培训的内容不能仅仅是信息技术技能培训和简单、初级的应用，还应当包括教冇观念、教学设计、信息素养等方面，着重解决“有思想没技术”和“有技术没思想”的两张皮现象。教师培训的

6、方式要创新，要重视教师的实际应用能力，那种将“应试教育”模式带到教师培训中的做法是不可取的。（4）选择合适的理论指导我们的教学没冇一种理论是教育问题的万能药，没冇敲好的，只冇墩适合自己目前发展现状并改变现状的暂时理论。教师在吸收和批判某些新生理论时，既不要一味全面推崇，也不要一竿子彻底打死，要冷静分析他们各自的特点，找出他们的合理内核为自己的课堂教学所用。（5）要认真做好理论联系实践的工作脱离理论的指导，实践会显得盲冃；没冇实践基础的理论，必将走向空洞。我们可以借鉴新加坡课程整合的成功案例，改进我们的课程整合。（6）鼓励创新精神这里提到的创新

7、主要包括两方而内容：一方而是教师在理论与教学实践结合的过程屮，H主进行理论创新的过程；另一方面是指教师在课堂教学中有意识地培养学朱的高层次创新思维的过程。（7）恰当的教学设计从整合课的教学过程来看,教师的主导作用主要体现在两个方而:教学设计和教学纟fl织。其小，教学设计是关键。教学设计决定教什么和怎样教的问题，核心是教学目标的准确定位。要精确确定教学FI标，教师首先应区分知识的类型：是陈述性知识还是程序性知识。陈述性知识是无须要教的，只要融入到一定的学习资源当中，或通过一定的检测手段，或通过交流讨论等教学纽织手段让学牛了解或进行强化记忆。陈述

8、性知识不应是教师课堂教学的主要任务，教师课堂教学的主要任务应在程序性知识。掌握知识分类的技术，教师就可以确定一节课的核心内容，准确地制定教学hl标，精确地进行教学任